Ενημέρωση σχετικά με τον κίνδυνο διαγραφής επί πτυχίω φοιτητών

[joie]

Άνοιξε η πλατφόρμα για την υποβολή προτάσεων στα πλαίσια του εθνικού διαλόγου για την Παιδεία :

http://dialogos.minedu.gov.gr/

[Comfortably Numb]

Aπό την σελίδα του ΕΚΠΑ στο facebook : 

Με την υψηλότερη διάκριση (worthy of merit) αξιολογήθηκε το Ε.Κ.Π.Α.  από τους εξωτερικούς αξιολογητές το Εθνικό και Καποδιστριακό Πανεπιστήμιο Αθηνών κατά την τελική φάση της διαδικασίας της εξωτερικής ιδρυματικής αξιολόγησης, σύμφωνα με την ισχύουσα νομοθεσία και την εφαρμογή της σε συνεργασία με την ΑΔΙΠ (Αρχή Διασφάλισης Ποιότητας).

Πιο συγκεκριμένα η Έκθεση, μεταξύ άλλων, μνημονεύει:

«An admirable effort by the academic units and the administration has been made towards establishing a mission and its goals. Fortunately, in the context of the current financial crisis, the long standing tradition of excellence of UOA inherently addresses its immediate mission and goals».
Το τελικό συμπέρασμα της έκθεσης εξωτερικής αξιολόγησης διατυπώνεται ως εξής:

«The EEC (External Evaluation Committee)’s assessment is that UOA is worthy of merit. We conclude by pointing out that the recommendations indicated in our report are intended as ways to improve an already excellent Institution. The culture of excellence in research and teaching that the Institution has established for itself was appreciated by every member of the EEC».

 

Στην έκθεση, η οποία έχει αναρτηθεί στη σελίδα της ΜΟΔΙΠ/ΕΚΠΑ μαζί με τις αντίστοιχες παρατηρήσεις του Ιδρύματος, επισημαίνονται τα ισχυρά πλεονεκτήματα του Ιδρύματος, όπως:

Η αξιοθαύμαστη αφοσίωση των μελών ΔΕΠ στην προαγωγή των αντικειμενικών στόχων του Ιδρύματος.
Η ευρεία αποδοχή των διαδικασιών αξιολόγησης ως εργαλείου βελτίωσης και ενδυνάμωσης του ΕΚΠΑ.
Η θετική επίδραση για το Ίδρυμα της λειτουργίας Π.Μ.Σ. και η μεγάλη απήχησή τους στην κοινωνία.
Τα πολλαπλά οφέλη από την ανάπτυξη των διεθνών σχέσεων.
Η παρουσία ακαδημαϊκών μονάδων με ιδιαίτερη διεθνή απήχηση και προφανή θετική επίδραση στη λειτουργία του Ιδρύματος.

 

Παράλληλα, γίνεται αναφορά και σε αρνητικούς για τη λειτουργία του Ιδρύματος παράγοντες, κατά την κρίση της Επιτροπής, όπως:

Οι δημοσιονομικοί περιορισμοί σε συνδυασμό με τις αδυναμίες του νομοθετικού πλαισίου (ως προς τις τελικές δυνατότητες λειτουργίας), που αποτελούν τουλάχιστον σημαντικές προκλήσεις για την κατάστρωση και εφαρμογή αντίστοιχου στρατηγικού σχεδιασμού.
Η έλλειψη ετήσιας ατομικής επιθεώρησης δράσης (review) για το διδακτικό και το μη διδακτικό προσωπικό.
Η χαμηλή ταχύτητα αποφοίτησης, που μπορεί, βεβαίως, να αποδοθεί σε πολλά αίτια.

 

Στην έκθεση γίνεται επίσης αναφορά στην ανάγκη η Πολιτεία από κοινού με το Ίδρυμα να οργανώσουν έναν καθολικό, γνήσιο, ειλικρινή, ανοικτό, αποτελεσματικό και εποικοδομητικό διάλογο στρατηγικού σχεδιασμού που θα θέτει τις βάσεις μέσα από μετρήσιμους στόχους για την μακροχρόνια ανάπτυξη και την αριστεία του Ιδρύματος.

Οι Πρυτανικές Αρχές αντιλαμβάνονται συνολικά τη διαδικασία της αξιολόγησης του Ιδρύματος και τα συγκεκριμένα πρόσφατα αποτελέσματά της ως πηγή ενθάρρυνσης για την παραπέρα συνειδητή προσπάθειά τους στην κατεύθυνση βελτίωσης και ανάπτυξης του μεγαλύτερου και παλαιότερου Πανεπιστημίου της χώρας.

Η επίτευξη του στόχου αυτού αποτελεί και θα αποτελεί την απολύτως αναγνωριζόμενη συνισταμένη δράσης του ανθρώπινου δυναμικού του Ιδρύματος (διδακτικού και διοικητικού προσωπικού, φοιτητριών και φοιτητών). Συνάμα η Έκθεση Εξωτερικής Αξιολόγησης είναι ένα πολύτιμο εργαλείο για την περαιτέρω βελτίωση των υποδομών και των λειτουργιών του Ιδρύματος. Η Πολιτεία οφείλει, και ευελπιστούμε ότι θα το πράξει, σύμφωνα και με τις πρόνοιες του Συντάγματος, να στηρίξει και να ενισχύσει το Δημόσιο Πανεπιστήμιο, που σήμερα αποτελεί νησίδα αριστείας στην ελληνική πραγματικότητα.

[joie]

Σε ΠΝΠ, που εκδόθηκε στις 30/12/2015 (ΦΕΚ Α' 184 ) , στο άρθρο 6 παράγραφος 3 προβλέπεται το εξής :

3. Οι φοιτητές που περάτωσαν την κανονική φοίτηση,η οποία ισούται με τον ελάχιστο αριθμό των αναγκαίων για την απονομή του τίτλου σπουδών εξαμήνων, σύμφωνα με το Ενδεικτικό Πρόγραμμα Σπουδών, έχουν τη δυνατότητα να εξεταστούν στην εξεταστική περίοδο του χειμερινού και του εαρινού εξαμήνου του τρέχοντος ακαδημαϊκού έτους 2015−2016 σε όλα τα μαθήματα που οφείλουν, ανεξάρτητα εάν αυτά διδάσκονται σε χειμερινό ή εαρινό εξάμηνο.

[Comfortably Numb]

Το ακόλουθο απόσπασμα είναι από σημερινό άρθρο του κ. Βασίλη Μπαλάφα (στελέχους της ΝΔ). Αναφέρεται στις αυριανές εκλογές του προέδρου της ΝΔ στηρίζοντας τον κο Μεϊμαράκη και κάνει μια αναδρομή σε γεγονότα από το 2011, δηλαδή της χρονιάς,στην οποία έγινε η σύμπραξη της  ΝΔ με το ΠΑΣΟΚ, αφήνοντας υπονοούμενα για τον τρόπο με τον οποίο μεθοδεύτηκε η σύμπραξη αυτή από την τότε ηγεσία της ,αλλά και τον αιφνιδιασμό,που προκάλεσε σε ενεργά στελέχη της ΝΔ.

Το ενδιαφέρον αφορά στη μαρτυρία του για τον περιβόητο νόμο Διαμαντοπούλου (4009/11), που τελικά ψηφίστηκε από 250 βουλευτές, το οποίο αποτέλεσε και το κυριότερο επιχείρημα εναντίον οποιουδήποτε τολμούσε να τον αμφισβητήσει (ακόμα και σήμερα).Για όσους παρακολούθησαν  τότε τη διαδικασία ψηφοφορίας είχε γίνει αντιληπτό,όμως η επιβεβαίωση από το εσωτερικό της ΝΔ είναι η καλύτερη απάντηση σε όποιον ακόμη διατείνεται για τη σπουδαιότητα του αποτελέσματος της υπερψήφισης από  250 βουλευτές.

"..Θυμάμαι, τον Ιούλιο του 2011, ενόψει της κατάθεσης του νομοσχεδίου Διαμαντοπούλου, είχαμε συνεδρίαση του Τομέα Πολιτικής Ευθύνης Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων της ΝΔ, του αμιγώς υπεύθυνου κομματικού οργάνου για τη χάραξη και πρόταση θεματικής πολιτικής. Η απόφαση που πάρθηκε – σύμφωνη με την τότε ηγετική ομάδα – ήταν να προετοιμαστεί πολυσέλιδο κείμενο με τα ευάλωτα σημεία του νόμου από επιτροπή με τη συμμετοχή των καθηγητών Κυριαζή και Τσαλίδη. Στις 17 Ιουλίου η Μ. Γιαννάκου, με βαρυσήμαντο άρθρο της, κατακεραύνωνε το νομοσχέδιο, χαρακτηρίζοντάς το «παρωδία εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης». Μέχρι και μερικές ώρες πριν την ψήφιση του νομοσχεδίου, άπαντες (σχεδόν) στη ΝΔ ήξεραν ότι το νομοσχέδιο θα καταψηφιστεί. Τελικώς ψηφίστηκε από τη ΝΔ, δημιουργώντας ένα ορόσημο εκείνη την εποχή για την κυβέρνηση του ΠΑΣΟΚ με την πρωτοφανή υπερψήφιση νομοσχεδίου από τα 4/5 της Βουλής. Κανείς ποτέ δεν εξήγησε στον Τομέα και στα μέλη του αυτή τη μεταστροφή και ο Τομέας δεν ξανασυνεδρίασε.."

* Ολόκληρο το άρθρο, για όποιον ενδιαφέρεται εδώ : Τι σηματοδοτεί η επιλογή Μεϊμαράκη για τη ΝΔ

** Το άρθρο επικροτείται εντυπωσιακά από  "καραμανλικά" στελέχη ,που έχουν βγει πολύ μπροστά τον τελευταίο καιρό για τη στήριξη Μεϊμαράκη, ρίχνοντας ευθείες βολές στην ηγεσία Σαμαρά,το περιβάλλον της,τις αποφάσεις και τους χειρισμούς της.

***Εάν βρω το άρθρο της κας Γιαννάκου ,που κατακεραυνώνει το νόμο Διαμαντοπούλου της 17/7/2011 θα το αναρτήσω, ώστε να το συγκρίνουμε με τα επιχειρήματα,που χρησιμοποίησε αμέσως μετά την ψήφιση του νομοσχεδίου για να πείσει το λαό για τη σπουδαιότητά του (Σκάι,Μega κλπ ) και που χρησιμοποιούνται ακόμα από το "Όχι Μπαλτά στην Παιδεία" και την "Επιτροπή για την Παιδεία 2015 ".

[Comfortably Numb]

Αυτό μάλλον ...

Πηγή : Καθημερινή

  

Της Μαριεττας Γιαννακου*

Παρωδία εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης

17.07.2011

 

Το νομοσχέδιο της κυβέρνησης για τα ΑΕΙ αποτελεί μία απέλπιδα επικοινωνιακού χαρακτήρα προσπάθεια, προκειμένου να μετατεθούν τα προβλήματα χρηματοδότησης και στρατηγικής των ΑΕΙ στα ίδια τα ιδρύματα αποκλειστικά.

Το επίκεντρο της υπόθεσης αυτής είναι το αμφιβόλου συνταγματικότητας συμβούλιο διοίκησης καθώς και ο διορισμός πρύτανη, προκειμένου να μειωθεί δραστικά η οικονομική στήριξη της ανώτατης εκπαίδευσης. Ολα τα υπόλοιπα είναι ήδη θεσμοθετημένα από το 2005, το 2007 και 2008 και επομένως η δήθεν για «πρώτη φορά» εισαγωγή τους στον νόμο αποτελεί τον απαραίτητο διάκοσμο της δήθεν μεταρρύθμισης. Δεν υπάρχει αμφιβολία ότι σε μια εποχή κρίσης χρέους αλλά και ελλείμματος όπως η σημερινή, χρειάζονται περιστολές δαπανών και άψογη διαχείριση. Αυτό, όμως, θα μπορούσε να έχει επιτευχθεί με την πλήρη εφαρμογή του μεταρρυθμιστικού νομοθετικού πλαισίου που υπάρχει ήδη. Αντ' αυτού επελέγη η εκ συστήματος παραβίαση των νόμων, η αποποίηση των ευθυνών του υπουργείου Παιδείας ως θεματοφύλακα της εφαρμογής τους και η παρουσίαση της υπάρχουσας ήδη μεταρρύθμισης ως νέας και πρωτοφανούς μεταρρυθμιστικής προσπάθειας. Αν η κατάσταση της οικονομίας της χώρας δεν ήταν τόσο δυσμενής, η υπόθεση θα ήταν για γέλια.

Ας υπενθυμίσουμε, λοιπόν, μερικές αλήθειες: τα ελληνικά πανεπιστήμια το 2004 βρίσκονταν ουσιαστικά εκτός του Ενιαίου Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης. Το διάστημα 2005-07 νομοθετήθηκαν ρηξικέλευθες αλλαγές για την αξιολόγηση της ποιότητας των ιδρυμάτων και των μελών ΔΕΠ, την ενίσχυση της αυτοδιοίκησης και της κοινωνικής λογοδοσίας των ΑΕΙ. Σε όλες αυτές τις αλλαγές συναντήσαμε την άρνηση του ΠΑΣΟΚ, τότε από τη θέση της αξιωματικής αντιπολίτευσης, να ψηφίσει έστω και επί της αρχής τα σχετικά σχέδια νόμου, παρά το γεγονός ότι διακυβευόταν η εγκυρότητα των ελληνικών πτυχίων στον ευρωπαϊκό χώρο.

Ο νόμος-πλαίσιο 3549/2007 μεταρρύθμισε το παρωχημένο πλαίσιο λειτουργίας των ΑΕΙ του ν. 1268/82. Ο νόμος για την αξιολόγηση (ν. 3374/2005) καθιέρωσε όλες τις διαδικασίες και τα κριτήρια για τη διασφάλιση της ποιότητας στα ΑΕΙ. Η σημερινή κυβέρνηση δεν αξιοποιεί τα αποτελέσματα της εσωτερικής αξιολόγησης, ενώ δεν διευκολύνει την εξωτερική και πλέον αποφασιστική αξιολόγηση των ΑΕΙ. Ειδικότερα:

- Συμβούλιο Διοίκησης: ήδη προβλέπεται ο θεσμός του γραμματέα του ΑΕΙ με αυξημένες εκτελεστικές αρμοδιότητες. Τον θεσμό αυτό δεν έχει υποστηρίξει η ηγεσία του υπουργείου Παιδείας.

Ενίσχυση της αυτοδιοίκησης των ΑΕΙ: ο ν. 3549/2007 μεταφέρει σημαντικές αρμοδιότητες στα όργανα διοίκησης, όπως για παράδειγμα η καθιέρωση εσωτερικού κανονισμού λειτουργίας και ο έλεγχος νομιμότητας των εκλογών μελών ΔΕΠ. Οι συγκεκριμένες ρυθμίσεις παραβιάζονται εκ συστήματος κατά την τελευταία διετία.

- Ακαδημαϊκή δεοντολογία/ζητήματα προσωπικού: προβλέπεται Επιτροπή Δεοντολογίας και συγκεκριμένες ρυθμίσεις για την εξέλιξη, τα γνωστικά αντικείμενα των μελών ΔΕΠ, τον διορισμό, τα καθήκοντα και τις υποχρεώσεις.

- Οικονομική αυτοτέλεια: ο ν. 3549/2007 περιλαμβάνει ρυθμίσεις οικονομικού περιεχομένου για τη διευκόλυνση της εκτέλεσης του προϋπολογισμού των ΑΕΙ και τον οικονομικό έλεγχο, αντίστοιχες με εκείνες του Ελεγκτικού Συνεδρίου των Ευρωπαϊκών Κοινοτήτων.

- Χρηματοδότηση, διαφάνεια, λογοδοσία και αποτελεσματικότητα: ο ν. 3549/07 περιλαμβάνει ρυθμίσεις για τη διαφάνεια, τη δημοσιότητα και τη λογοδοσία για τις οικονομικές αποφάσεις των ΑΕΙ.

- Υπηρεσίες υποστήριξης φοιτητών: υφίστανται ρυθμίσεις για τις υπηρεσίες υποστήριξης και συμβούλους σπουδών, ανταποδοτικές υποτροφίες και εκπαιδευτικά δάνεια καθώς και προβλέψεις για εργαζόμενους φοιτητές.

- Πτυχία με αντίκρισμα: Δώσαμε κίνητρα για την ανανέωση των προγραμμάτων σπουδών, καθιερώσαμε τα προαπαιτούμενα μαθήματα για την ολοκλήρωση των σπουδών, την ανώτατη διάρκεια φοίτησης για την αντιμετώπιση του φαινομένου των «αιωνίων φοιτητών» και τη δυνατότητα επιλογής συγγράμματος. Καθιερώσαμε το σύστημα συσσώρευσης και μεταφοράς πιστωτικών μονάδων και το παράρτημα διπλώματος.

- Διεθνοποίηση ανώτατης εκπαίδευσης: στην κατεύθυνση αυτή ιδρύθηκε το Διεθνές Πανεπιστήμιο της Ελλάδας, δόθηκε η δυνατότητα για διοργάνωση κοινών μεταπτυχιακών προγραμμάτων ελληνικών και ξένων ΑΕΙ και η διοργάνωση σπουδών σε ξένη γλώσσα.

- Αναδιάρθρωση ακαδημαϊκών τμημάτων: δίνεται η δυνατότητα στα ιδρύματα να αναδιαρθρώσουν και να δημιουργήσουν σχολές από υπάρχοντα τμήματα.

Καταλήγοντας, το κεκτημένο των αλλαγών στα ΑΕΙ θεμελιώθηκε την περίοδο 2005-07. Σήμερα, η κυβέρνηση με κλειστά τα ΑΕΙ επιδιώκει να περάσει μία κατ' επίφαση, κενή περιεχομένου μεταρρύθμιση με ανομολόγητο σκοπό να μεταθέσει τις ευθύνες της πολιτείας στα Ιδρύματα. Κυρίως, όμως, δεν εξασφαλίζει τα προαπαιτούμενα, όπως την εφαρμογή της υφιστάμενης νομοθεσίας, το ύψος της χρηματοδότησης για τα επόμενα έτη, καθώς και την ενίσχυσή τους με τους ήδη εκλεγμένους νέους επιστήμονες. Βέβαια, αν επικαλεστούμε την κοινή λογική, το συμπέρασμα προκύπτει αβίαστα: είναι αδύνατον να υπάρξει μεταρρύθμιση που να έχει σχέση με την ποιότητα, από ανθρώπους που θεωρούν ότι η ανώτατη εκπαίδευση είναι ένα είδος συνέχειας της υποχρεωτικής, όπου μπορεί να φοιτήσει και κάποιος που παίρνει μηδέν στις εισαγωγικές εξετάσεις. Αλλά έτσι δεν χρειάζονται οι εξετάσεις.

Τελικά το θέμα παραμένει βαθιά ιδεολογικό. Εμείς αποδεχόμαστε τη διεθνώς επικρατούσα άποψη ότι η ανώτατη εκπαίδευση είναι χώρος επιστήμης και έρευνας. Οι νέοι «μεταρρυθμιστές» θεωρούν ότι είναι χώρος ταχύρρυθμων προγραμμάτων «βολέματος» για όλους.

* Η κ. Μαριέττα Γιαννάκου είναι επικεφαλής της Κοινοβουλευτικής Ομάδας της Ν.Δ. στο Ευρωπαϊκό Κοινοβούλιο, τ. υπουργός Εθνικής Παιδείας και Θρησκευμάτων.

 

 

 

[Comfortably Numb]

Τι αποφάσισαν οι Πρυτάνεις στην έκτακτη Σύνοδο

.....

Σε πολύ καλό κλίμα πραγματοποιήθηκε η σημερινή Σύνοδος των Πρυτάνεων, παρουσία της Αναπληρώτριας υπουργού παιδείας Σίας Αναγνωστοπούλου, σε ξενοδοχείο της Αττικής.

Η Αν. υπουργός Παιδείας δήλωσε στους Πρυτάνεις ότι το Σχέδιο Νόμου για την Ανώτατη Εκπαίδευση, το κομμάτι που αφορά   τη διοίκηση των ΑΕΙ-   δεν θα προωθηθεί σε δημόσια διαβούλευση στο opengov, αλλά θα τεθεί στο Εθνικό Διάλογο για την παιδεία.

Επίσης η Αν. υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε ότι εάν οι όποιες νομοθετικές ρυθμίσεις, πρέπει να γίνουν άμεσα,με τη συμφωνία των Πρυτάνεων, θα κατατεθούν προς ψήφιση, στη Βουλή, με τη μορφή τροπολογιών.

Ο προεδρεύων της Συνόδου των Πρυτάνεων, Πρύτανης του ΕΚΠΑ Θ. Δημόπουλος μιλώντας στο esos χαρακτήρισε πολύ  καλό το κλίμα της σημερινής παρουσίας της Σ. Αναγνωστοπούλου στη Σύνοδο και ότι διαπιστώθηκε ότι υπάρχει κοινή προσπάθεια και από τις δύο πλευρές να “δρομολογηθούν” νομοθετικές ρυθμίσεις το συντομότερο δυνατό για να αντιμετωπιστούν επείγοντα προβλήματα.

.....

Πηγή : esos

[joie]

Εθνικός και Κοινωνικος Διάλογος για την Παιδεία

«Οι σκοποί και οι στόχοι της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης» είναι το θέμα της πρώτης δημόσιας συζήτησης με την οποία εγκαινιάζεται  ο κύκλος των δώδεκα συζητήσεων που οργανώνονται από την Επιτροπή Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου για την Παιδεία.

Στην εναρκτήρια συζήτηση, που θα πραγματοποιηθεί παρουσία του Υπουργού Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων  Νίκου Φίλη, ομιλητές θα είναι ο Πρόεδρος της Επιτροπής Εθνικού και Κοινωνικού Διαλόγου κ. Λιάκος, ο Πρόεδρος της Επιτροπής Μορφωτικών Υποθέσεων της Βουλής κ. Γαβρόγλου, ο Πρόεδρος του Εθνικού Συμβουλίου Παιδείας κ. Θεοτοκάς και ο Πρόεδρος του Ινστιτούτου Εκπαιδευτικής Πολιτικής κ. Κουζέλης.

Η συζήτηση θα μεταδοθεί ζωντανά μέσω livestreaming από την ιστοσελίδα του Υπουργείου Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων ώστε να δοθεί η δυνατότητα να την παρακολουθήσουν και όσοι δεν θα μπορέσουν να βρεθούν στις 7 μμ στο Αμφιθέατρο του Ινστιτούτου Παστέρ (Βασ. Σοφίας 127).

Σημειώνουμε ότι όλες οι συζητήσεις θα είναι δημόσιες με ελεύθερη είσοδο. Η επόμενη συζήτηση θα πραγματοποιηθεί στις 19 Ιανουαρίου την ίδια ώρα και στον ίδιο χώρο.

 

[Comfortably Numb]

 Εκπαιδευτική μεταρρύθμιση με τις «ευλογίες» του ΟΟΣΑ

Νέα δεδομένα στην πορεία της εκπαιδευτικής μεταρρύθμισης που προωθεί η κυβέρνηση, φέρνει η συμφωνία μεταξύ υπουργείου Παιδείας και ΟΟΣΑ.

Την προηγούμενη εβδομάδα, πραγματοποιήθηκε σειρά συναντήσεων μεταξύ κλιμακίου του διεθνούς οργανισμού και εκπροσώπων του υπουργείου, με στόχο την χαλάρωση της μνημονιακής υποχρέωσης για αξιολόγηση της έκθεσης του ΟΟΣΑ. Σύμφωνα με πληροφορίες του ΑΠΕ-ΜΠΕ, στις συναντήσεις κυριάρχησε μεν ένα κλίμα «αμοιβαίας κατανόησης», ήταν δε εξουθενωτικές, καθώς έπρεπε να συζητηθούν όλες οι λεπτομέρειες της ελληνικής εκπαιδευτικής πραγματικότητας.

Το αποτέλεσμα των διαπραγμετεύσεων, που διήρκεσαν όλη την προηγούμενη εβδομάδα, τελικά μπορεί να αποτιμηθεί θετικά, καθώς συμφωνήθηκε αφ' ενός να «μπει στην άκρη» η παρούσα έκθεση του ΟΟΣΑ (που συντάχθηκε το 2011), κρατώντας μόνο κάποια σημεία που ανταποκρίνονται στο σήμερα και αφ' ετέρου, να συνταχθεί μία νέα, επικαιροποιημένη έκθεση από τον ΟΟΣΑ.

Ειδικότερα, το νέο χρονοδιάγραμμα των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων, μετά από τις διαπραγματέυσεις, θα κινηθεί στο εξής πλαίσιο: Μέχρι τον Ιούνιο του 2016, θα προχωρήσουν οι μεταρρυθμίσεις εκείνες που υποδεικνύονταν μεν από την υπάρχουσα έκθεση του ΟΟΣΑ, συμφωνήθηκε δε ότι είναι αναγκαίο να προχωρήσουν. Πρόκειται για έξι σημεία: Την ανάπτυξη του ολοήμερου σχολείου, τη διασύνδεση ερευνητικών ινστιτούτων, πανεπιστημίων και ΤΕΙ (η οργάνωση δηλαδή του ενιαίου χώρου Έρευνας και Ανώτατης Εκπαίδευσης), τις διαδικασίες για την κατάρτιση των πρϋπολογισμών της Παιδείας (με έμφαση στον κεντρικό ρόλο του υπουργείου, ώστε να γνωρίζει την πορεία όλων των χρημάτων που καταλήγουν στην εκπαίδευση), τον τρόπο παρακολούθησης των εκπαιδευτικών μεταρρυθμίσεων, την αυτονομία των ΑΕΙ, καθώς και την ανάπτυξη και την εκπαίδευση της σχολικής ηγεσίας.

Ωστόσο, σύμφωνα με πληροφορίες του ΑΠΕ-ΜΠΕ, τα σημεία αυτά δεν αποτελούν περιορισμό για νομοθετική δράση από πλευράς υπουργείου, καθώς σε περιπτώσεις που θα κρίνονται «αναγκαίες» κάποιες νομοθετικές ρυθμίσεις, αυτές θα προχωρούν.

Στη συνέχεια, από τον Ιούνιο του 2016 και για έναν χρόνο, θα πραγματοποιηθούν οι διαδικασίες για τη σύνταξη της νέας έκθεσης του ΟΟΣΑ, η οποία θα λαμβάνει υπόψη της τα εκπαιδευτικά δεδομένα της παρούσας συγκυρίας και όχι τους δείκτες και τα νούμερα του 2009, στα οποία βασίστηκε η έκθεση του 2011. Στόχος, η σύνταξη της νέας έκθεσης να έχει ολοκληρωθεί τον Ιούνιο, ώστε στη συνέχεια να προχωρήσουν οι διαδικασίες για τη διαμόρφωση ενός «νέου εκπαιδευτικού παραδείγματος» για τη χώρα, όπως αναφέρει το υπουργείο Παιδείας, με βάση τα ευρωπαϊκά και διεθνή δεδομένα για την εκπαίδευση, την έρευνα και την ανάπτυξη, αλλά και με πρόταγμα την κοινωνική δικαιοσύνη.

Το παραπάνω χρονοδιάγραμμα, είναι σαφές ότι θα προχωρά παράλληλα με τον Εθνικό και Κοινωνικό Διάλογο για την Παιδεία, που έχει ξεκινήσει από πλευράς υπουργείου και μένει να φανεί στην πράξη πώς θα αξιοποιηθούν νομοθετικά τα αποτελέσματα του διαλόγου, η πρώτη φάση του οποίου έχει χρονικό όριο τον ερχόμενο Μάρτιο.

 

[Comfortably Numb]

Η νέα «Αθηνά» κρατάει ψαλίδι για ΑΕΙ και ΤΕΙ

του Α. Λακασά | Καθημερινή (28 Φεβρουαρίου 2016)

Καταργήσεις -διά της συγχωνεύσεως- πανεπιστημιακών τμημάτων, απορρόφηση ΤΕΙ από πανεπιστήμια κατά τα γερμανικά πρότυπα, μετατροπή τμημάτων ΤΕΙ χαμηλής ζήτησης σε ΙΕΚ είναι οι προτάσεις που συζητούνται στο πλαίσιο του εθνικού διαλόγου για τη νέα «Αθηνά» στην τριτοβάθμια εκπαίδευση. Ο εξορθολογισμός του χάρτη των ΑΕΙ/ΤΕΙ της χώρας κρίνεται απαραίτητος, καθώς η πρώτη -αστόχαστη- «Αθηνά» (όπως ονομάστηκε τότε το σχέδιο) επί υπουργίας Κωνσταντίνου Αρβανιτόπουλου το 2013 δεν έφερε τα προσδοκώμενα αποτελέσματα τόσο με ακαδημαϊκά όσο και με οικονομικά κριτήρια. Ετσι, δεν λείπουν εκείνοι που, μιλώντας σήμερα για το θέμα στην «Κ», κάνουν λόγο για «επικείμενη σφαγή», με δεδομένο ότι δεν υπάρχουν τα κονδύλια η Ελλάδα να λειτουργεί 20 πανεπιστήμια και 15 ΤΕΙ. Ωστόσο, ο κλήρος για τη νέα «Αθηνά» έπεσε στον ΣΥΡΙΖΑ. Η αρμόδια αναπληρώτρια υπουργός Παιδείας, Σία Αναγνωστοπούλου, δήλωσε στην «Κ» ότι οι αλλαγές στον χάρτη των ΑΕΙ/ΤΕΙ θα γίνουν με γνώμονα κατ’ αρχάς τα ακαδημαϊκά κριτήρια και, κατά δεύτερο λόγο, την παραγωγική ανασυγκρότηση της χώρας, προσθέτοντας ότι θα επιδιωχθεί η συναίνεση των ΑΕΙ από τα οποία ήδη ο πρόεδρος της Επιτροπής Εθνικού Διαλόγου, Αντώνης Λιάκος, έχει ζητήσει σχετικές εισηγήσεις.

«Δεν τολμούν να πουν τη λέξη “κατάργηση” και ζητούν από τα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ να βγάλουν τα κάστανα από τη φωτιά. Δεν συναινούμε στον τρόπο αυτό και περιμένουμε την εισήγηση του υπουργείου» δήλωσε στην «Κ» πρύτανης κεντρικού ΑΕΙ, το οποίο βρίσκεται στην πρώτη γραμμή πιθανών συγχωνεύσεων. Το θέμα της αναδιαμόρφωσης του ενιαίου χώρου τριτοβάθμιας εκπαίδευσης και έρευνας θα τεθεί στην Επιτροπή Εθνικού Διαλόγου την προσεχή Παρασκευή.

[dreamchaser]

Πηγή : Esos

ΑΠΟΚΛΕΙΣΤΙΚΟ: Δημοσιεύουμε τις 24 επιστολές των προέδρων των ΣΙ των Πανεπιστημίων και ΤΕΙ προς τη Βουλή

Οι απαντήσεις στις ερωτήσεις που απηύθυνε η Βουλή για τη συνεργασία με Πρυτάνεις, Συγκλήτους, αδιέξοδα κλπ

4. Σε τί βαθμό έχει προχωρήσει η διαμόρφωση του Οργανισμού και του Εσωτερικού Κανονισμού;

Σύμφωνα με την 5 παρ. 1 & 8 παρ. 10 περ. γ’ του Ν.4009/2011 το Συμβούλιο εγκρίνει την πρόταση του Πρύτανη για τον Οργανισμό του Ιδρύματος, η οποία (πρόταση Πρύτανη) διατυπώνεται μετά από γνώμη της Συγκλήτου.

Επομένως, σύμφωνα με το Νόμο το Συμβούλιο δεν έχει την αρμοδιότητα διαμόρφωσης αυτών. Ουδέποτε κατατέθηκε σχέδιο Οργανισμού ή/και Εσωτερικού Κανονισμού στο Συμβούλιο από την αρχή της λειτουργίας του έως σήμερα. Οπότε, το ερώτημα αυτό πρέπει, για το ΕΚΠΑ, να απευθυνθεί στον Πρύτανη.

Παρόλα αυτά όμως, λόγω της ιδιαίτερης σημασίας που έχει ο Οργανισμός για το Ίδρυμα, το Συμβούλιο θέσπισε Επιτροπή Οργανισμού με αρμοδιότητες να εξετάσει όλες τις διεργασίες αναφορικά με τις προτάσεις από τους διάφορους φορείς για την έκδοση και αναθεώρηση του Οργανισμού και του Εσωτερικού Κανονισμού του ΕΚΠΑ. Επανειλημμένως τόσο σε συνεδριάσεις του όσο και με έγγραφά του προς τις Πρυτανικές Αρχές το ΣΙ ζήτησε την επίσπευση σύνταξης του Οργανισμού και του Εσωτερικού Κανονισμού.

Σημειώνεται ότι μέλη του ΣΙ συμμετείχαν, όταν μας ζητήθηκε από τον τότε Πρύτανη, σε Επιτροπή Οργανισμού που ο ίδιος συγκρότησε. Τα μέλη του ΣΙ προσκλήθηκαν σε 2-3 αρχικές συνεδριάσεις της εν λόγω Επιτροπής και συμμετείχαν σε αυτές με τις προτάσεις τους. Στη συνέχεια όμως δεν έλαβαν καμία άλλη πρόσκληση για τυχόν συνεδρίαση αυτής της Επιτροπής και τελικώς - εξ όσων πληροφορηθήκαμε ατύπως - είχε συγκροτηθεί από τον Πρύτανη άλλη Επιτροπή χωρίς τη συμμετοχή μελών του ΣΙ.

Μέχρι σήμερα δεν υπάρχει καμία απολύτως ενημέρωση και ουδέποτε μας εστάλη σχέδιο, - ή έστω προσχέδιο - Οργανισμού η/και Εσωτερικού Κανονισμού παρ' όλες τις συνεχείς οχλήσεις του ΣΙ προς τους κατά περιόδους Πρυτάνεις οι οποίοι προΐσταντο του Ιδρύματος από την έναρξη της θητείας του ΣΙ έως σήμερα.

Σημειώνεται ότι το θέμα της μη σύνταξης έως σήμερα Οργανισμού και Εσωτερικού Κανονισμού για ένα Ίδρυμα όπως το ΕΚΠΑ, τέθηκε υπόψιν των εξωτερικών αξιολογητών και κατέγραψαν και εκείνοι την ανάγκη άμεσης δημιουργίας του.

[joie]

Η κρίση καθυστερεί το πτυχίο

Δεν είναι η ποιότητα σπουδών στα ελληνικά πανεπιστήμια και ΤΕΙ ούτε το ελλιπές εκπαιδευτικό σύστημα· είναι η δυσμενής οικονομική συγκυρία...
που καθιστά τους φοιτητές "αιώνιους".

Αυτό προκύπτει από την έρευνα για τον «Εκσυγχρονισμό της Ανώτατης Εκπαίδευσης στην Ελλάδα / Modernisation of Higher Education (MOHE) in Greece», που τελεί υπό την εποπτεία της αναπληρώτριας υπουργού Παιδείας Σίας Αναγνωστοπούλου. Έτσι μια διαφορετική πραγματικότητα έρχεται στην επιφάνεια: οι φοιτητές στα ελληνικά πανεπιστήμια καθυστερούν να πάρουν πτυχίο λόγω της κρίσης.

Τα προηγούμενα χρόνια οι "αιώνιοι" κυριάρχησαν στην ατζέντα της τριτοβάθμιας με αφορμή τις διαγραφές φοιτητών· φοιτητών που κατηγορήθηκαν ότι "επιβαρύνουν το πανεπιστήμιο με τα έξοδά τους", ενώ οι ίδιοι "κάθονται". Πλέον διαγραφές φοιτητών δεν γίνονται, όμως η όλη ιστορία άφησε πίσω της ερωτηματικά για την ποιότητα των ελληνικών ΑΕΙ, για τους καθηγητές, για το εκπαιδευτικό σύστημα, που λοιδορήθηκε γιατί δεν απέκλειε ως τότε όσους δεν κατάφερναν να ολοκληρώσουν τις σπουδές τους.

18% των ΑΕΙ στέκεται στην ανεπάρκεια του Λυκείου

Σύμφωνα, όμως, με την πρόσφατη έρευνα, σε σύνολο 33 ανώτατων ιδρυμάτων, οι διοικήσεις των 30 (90,91%) απάντησαν ότι «προσωπικά οικονομικά προβλήματα» ευθύνονται για την καθυστέρηση των φοιτητών να πάρουν πτυχίο. Στις "δυσχέρειες στην αγορά εργασίας" στάθηκαν 19 ιδρύματα, ενώ 18 (το 54,55%) εστίασε στην "ανεπάρκεια του Λυκείου".

Έξι ιδρύματα πάντως δήλωσαν ότι δεν υλοποιούν δράσεις υποστήριξης των φοιτητών τους. Από τα 27 που τους στηρίζουν, το 58% προσφέρει ένα προς ένα ακαδημαϊκή επίβλεψη, το 19% προσωπική ψυχολογική υποστήριξη, ενώ αντίστοιχα ποσοστά αναφέρονται στη σημασία του σχεδιασμού του προγράμματος σπουδών, στην παροχή δωρεάν ενισχυτικής διδασκαλίας και στις επαναληπτικές και εμβόλιμες εξεταστικές περιόδους.

Ερμηνεύοντας τους ανασταλτικούς παράγοντες στη διασύνδεση των φοιτητών τους με την αγορά εργασίας, το 84,85% πανεπιστημίων και ΤΕΙ αναφέρεται στα "δομικά προβλήματα της αγοράς εργασίας (π.χ. υπανάπτυξη, ανεργία, μειωμένο ενδιαφέρον επιχειρήσεων για εξειδικευμένο προσωπικό)" υποβαθμίζοντας τον ρόλο και τις ευθύνες των μελών ΔΕΠ ή της διοικητικής υποστήριξης εκ μέρους τους.

Σημαντικός ο βαθμός συμμετοχής στην πρακτική άσκηση

Εξάλλου, 5 στα 10 (45,45%) ιδρύματα έχουν υποχρεωτική την πρακτική άσκηση για τους φοιτητές τους και τα υπόλοιπα έχουν "μεγάλο βαθμό συμμετοχής στα αντίστοιχα προγράμματα", όπως συμπεραίνει η έρευνα. Είναι δε χαρακτηριστικό το ολοένα αυξανόμενο ενδιαφέρον των φοιτητών για τη χρήση δυνατοτήτων για πρακτική άσκηση σε φορείς του εξωτερικού, μέσω Erasmus.

"Αυξάνεται ο αριθμός των φοιτητών που προσπαθούν να εγκαταλείψουν τη χώρα πριν τη λήψη του πτυχίου" σχολίαζαν στην "Α" κύκλοι του υπουργείου Παιδείας, που συμμετείχαν στην έρευνα. Αξίζει πάντως να σημειωθεί ότι το 27,27% των ιδρυμάτων δηλώνει ότι συναντά (από λίγες έως πολλές) δυσκολίες αναγνώρισης των ECTS (Ευρωπαϊκό Σύστημα Μεταφοράς και Συσσώρευσης Πιστωτικών Μονάδων) από τους φοιτητές που συμμετέχουν στα Erasmus (εισερχόμενους και εξερχόμενους).

Σχετικά με τις συνεργασίες ιδρυμάτων και τοπικών ή άλλων φορέων για την ενίσχυση της περιφερειακής ανάπτυξης, 32 στα 33 (96,97%) απαντούν θετικά. Σύμφωνα με τους συγγραφείς "η τάση που διακρίνεται είναι ότι τα μικρότερα ΑΕΙ της περιφέρειας εμπλέκονται περισσότερο ολιστικά σε συνεργασίες με τους τοπικούς ΟΤΑ (επίπεδο δήμων). Τα μεγαλύτερα ΑΕΙ εμπλέκονται σε συνεργασίες τόσο στο τοπικό επίπεδο (δήμοι) όσο και στο περιφερειακό επίπεδο (Περιφέρειες), αλλά σε συγκεκριμένα ζητήματα".


Πολύ υψηλού επιπέδου σπουδές δηλώνει ότι παρέχει το 60,60%

Σε κάθε περίπτωση το 39,39% των ΑΕΙ θεωρεί πως παρέχει σπουδές υψηλού επιπέδου, ενώ το 60,60% πολύ υψηλού επιπέδου. Μάλιστα, το 93,94% δηλώνει ότι έχει συγκεκριμένους στόχους για τη βελτίωση, στόχους επί των οποίων "παίζουν καθοριστικό οι δομές εσωτερικής αξιολόγησης ΜΟΔΙΠ-ΟΜΕΑ", όπως αναφέρουν οι συγγραφείς της έρευνας συμπληρώνοντας:

"Η εκκίνηση των αξιολογήσεων είναι η αυτα-αξιολόγηση των διδασκόντων. Η έρευνα βγάζει ως εξίσου σημαντική πηγή τη συμπλήρωση ερωτηματολογίων από τους φοιτητές. Η εξωτερική αξιολόγηση είναι επίσης σημαντική παράμετρος. (...) Η συντριπτική συνεισφορά της επικεντρώνεται στη βελτίωση των προγραμμάτων σπουδών".

Αξίζει να αναφερθούν τα στοιχεία για τις υποδομές προς φοιτητές ΑμεΑ. Το 75% των ιδρυμάτων προνοεί για άτομα με κινητικές δυσκολίες, όμως μόλις επτά ΑΕΙ προνοούν για άτομα με προβλήματα όρασης και μόλις τρία για άτομα με προβλήματα ακοής.

Η εν λόγω έκθεση εντάσσεται στο πλαίσιο του Ευρωπαϊκού Χώρου Ανώτατης Εκπαίδευσης, σύμφωνα με τη σχετική επικαιροποίηση της Συνθήκης της Μπολόνια το 2012 και το 2015. Αφορμάται ωστόσο από τους άξονες -και έχει ιδιαίτερη σημασία- που θίγουν τον κοινωνικό προσανατολισμό της εκπαίδευσης, αλλά και την επαγγελματική αποκατάσταση των αποφοίτων -δεδομένης και της εκτεταμένης "διαρροής εγκεφάλων" από την Ελλάδα.

avgi.gr

http://nonews-news.blogspot.gr/2016/05/blog-post_4.html#more

[joie]

Έρχεται “σαρωτικό” πολυνομοσχέδιο και για τις τρεις βαθμίδες της εκπαίδευσης μέσα στο καλοκαίρι

Πηγή : esos

Βασισμένο και στις δεσμεύσεις της Κυβέρνησης για την παιδεία στους θεσμούς

“Σαρωτικό” πολυνομοσχέδιο, το οποίο θα αποτυπώνεται σε πολλές σελίδες, θα φέρει , προς ψήφιση στη Βουλή, μέσα  στο καλοκαίρι, ο υπουργός Παιδείας Ν. Φίλης.

 Το πολυνομοσχέδιο θα περιλαμβάνει διατάξεις:

Α. Για τη δημόσια και ιδιωτική εκπαίδευση της Πρωτοβάθμιας και Δευτεροβάθμιας Εκπαίδευσης

Β. Για τα  Πανεπιστήμια και ΤΕΙ

Εκτιμάται  ότι η κατάθεση του πολυνομοσχεδίου στη Βουλή θα γίνει προς τα τέλη Ιουνίου με αρχές Ιουλίου.

Στόχος είναι μέχρι τέλη Ιουλίου με αρχές Αυγούστου   να συζητηθεί και να ψηφιστεί στην Ολομέλεια της Βουλής.

Το γενικό πλαίσιο του πολυνομοσχεδίου θα το δούμε   μετά τις 7 Ιουνίου, αφού θα έχει ολοκληρωθεί ο Εθνικός Διάλογος σε όλα τα επίπεδα και θεσμοθετημένα όργανα.

Μέσα από το πολυνομοσχέδιο θα τηρηθούν και οι δεσμεύσεις της ελληνικής κυβέρνησης  για την παιδεία προς τους θεσμούς  , οι οποίες προβλέπουν:

ΩΡΑΡΙΟ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ

Ευθυγράμμιση του αριθμού διδακτικών ωρών ανά μέλος του προσωπικού, καθώς και την αναλογία μαθητών ανά τάξη και ανά εκπαιδευτικό, με τις βέλτιστες πρακτικές των χωρών του ΟΟΣΑ,

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ  

Η αξιολόγηση των εκπαιδευτικών και των σχολικών μονάδων θα συνάδει με το γενικό σύστημα αξιολόγησης της δημόσιας διοίκησης.

Η κυβέρνηση  δεσμεύτηκε τα νέα μέτρα θα διασφαλίζουν τη δίκαιη μεταχείριση όλων των φορέων παροχής εκπαίδευσης, συμπεριλαμβανομένων των ιδιωτικών ιδρυμάτων, καθορίζοντας ελάχιστα πρότυπα.
 
ΕΚΘΕΣΗ ΟΟΣΑ

Βασικό ρόλο στην κατάρτιση του "σαρωτικού" πολυνομοσχεδίου θα παίξει η νέα έκθεση του ΟΟΣΑ.

Το υπουργείο Παιδείας, σε συνεργασία με τον ΟΟΣΑ και ανεξάρτητους εμπειρογνώμονες, ήδη ολοκληρώνουν την επικαιροποίηση για  την αξιολόγηση του ελληνικού εκπαιδευτικού συστήματος που εκπόνησε ο ΟΟΣΑ το 2011.

ΝΕΟ ΣΧΟΛΕΙΟ

Μεταξύ άλλων,η κυβέρνηση δεσμεύτηκε στους θεσμούς , η επανεξέταση να αξιολογήσει την υλοποίηση της μεταρρύθμισης του «Νέου Σχολείου», το περιθώριο περαιτέρω εξορθολογισμού (των τάξεων, σχολείων και πανεπιστημίων), τη λειτουργία και διακυβέρνηση των ιδρυμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης, την αποδοτικότητα και αυτονομία των δημόσιων εκπαιδευτικών μονάδων και την αξιολόγηση και διαφάνεια σε όλα τα επίπεδα.

 

[Επισκέπτης]

.http://www.opengov.gr/ypepth/wp-content/uploads/downloads/2015/06/asnpaideias.pdf

Τροποποιήθηκε 3 Ιουνίου 2016 από ginashou
εσφαλμένη ανάρτηση

[joie]

Αρ. Τροπολογίας: 645/66 30.8.2016

Περιγραφή: Ρυθμίσεις θεμάτων Α.Ε.Ι.

Κατάργηση αυτοδίκαιης διαγραφής φοιτητών λόγω μη εγγραφής σε δύο εξάμηνα.

Με την προτεινόμενη διάταξη ρυθμίζονται ζητήματα που αφορούν την αυτοδίκαιη απώλεια της φοιτητικής ιδιότητας και τους όρους διαγραφής των φοιτητών,προκειμένου να επιτευχθεί ομοιόμορφη εφαρμογή από το σύνολο των ΑΕΙ της χώρας.Επιπλέον,ορίζεται η διαδικασία επανεγγραφής φοιτητών που απώλεσαν τη φοιτητική τους ιδιότητα κατ' εφαρμογή της τροποποιούμενης διάταξης της παρ, 2 του άρθρου 33 του ν.4009/2011 (.Α' 195 ).

http://www.hellenicparliament.gr/UserFiles/bbb19498-1ec8-431f-82e6-023bb91713a9/9687504.pdf

http://www.hellenicparliament.gr/Nomothetiko-Ergo/Anazitisi-Nomothetikou-Ergou?law_id=e373a4cd-87fe-493c-b750-a6500109225a

 

Τροποποιήθηκε 30 Αυγούστου 2016 από joie

[teainspace]

http://www.foititikanea.gr/πανεπιστήμια/7080-ιδιωτικά-πανεπιστήμια-στο-πλαίσιο-του-άρθρου-16,-πρότεινε-ο-θ-φορτσάκης

 

Ιδιωτικά Πανεπιστήμια στο πλαίσιο του άρθρου 16, πρότεινε ο Θ. Φορτσάκης

14:04 - Παρασκευή, 16 Σεπτεμβρίου 2016

Ιδιωτικά Πανεπιστήμια στο πλαίσιο του άρθρου 16, πρότεινε ο Θ. Φορτσάκης

Η ίδρυση μη κρατικών πανεπιστημίων - ακόμη και εντός του αυστηρού πλαισίου του άρθρου 16 του Συντάγματος- και η συνολική ανασυγκρότηση του χώρου των δημόσιων πανεπιστημίων, μέσα από τη συνένωσή τους σε 10 πανεπιστημιακούς πόλους, καθώς και η επαναφορά της αξιολόγησης των εκπαιδευτικών, ήταν τα θέματα που κυριάρχησαν στη συζήτηση, σε εκδήλωση με θέμα «Μεταρρυθμίσεις στην Παιδεία για μία σύγχρονη Δημοκρατία», που διοργάνωσε, χθες βράδυ, στη Θεσσαλονίκη το «Ινστιτούτο Δημοκρατίας Κωνσταντίνος Καραμανλής».

Λ. Αυγενάκης: Αυτοδυναμία ΝΔ για να στηρίξει κάθε δύσκολη αλλά αναγκαία προσπάθεια

«Φοβούνται την αριστεία, που για εμάς είναι το όπλο για την επόμενη μέρα, για την πολυπόθητη ανάπτυξη» καταλόγισε στην κυβέρνηση ο γραμματέας της πολιτικής επιτροπής της ΝΔ, Λευτέρης Αυγενάκης, ανοίγοντας την εκδήλωση, γνωστοποιώντας ότι προτάσεις της ΝΔ για την εκπαιδευτική μεταρρύθμιση θα περιλαμβάνει και η ομιλία του Κυριάκου Μητσοτάκη στο δείπνο της ΔΕΘ, καθώς και ότι θα προηγηθούν συναντήσεις του προέδρου της ΝΔ με τις διοικήσεις των Πανεπιστημίων και ΤΕΙ της πόλης.

«Από τη Δευτέρα σε ένα μεγάλο οδοιπορικό με 55 βουλευτές, κομματικά στελέχη, το Ινστιτούτο, σαρώσαμε τη Βόρεια Ελλάδα και τους 15 νομούς, επισκεφθήκαμε επιχειρήσεις, κοινωνικές δομές, στείλαμε μήνυμα ότι η ΝΔ θα είναι πρώτο κόμμα στις εκλογές» είπε ο κ. Αυγενάκης και πρόσθεσε: «Πολύ σύντομα εκλογές θα γίνουν και η ΝΔ με τον Κυριάκο Μητσοτάκη στο τιμόνι, πρέπει να είναι αυτοδύναμη κοινοβουλευτικά, για να μπορεί να στηρίξει την κάθε δύσκολη αλλά αναγκαία προσπάθεια».

Στην εκδήλωση παραβρέθηκαν βουλευτές και πρώην υπουργοί της ΝΔ, ο πρύτανης του ΑΠΘ, συνδικαλιστές του κόμματος από τον χώρο της Παιδείας. Χαιρετισμό απηύθυνε η πρόεδρος του Ινστιτούτου πρώην ευρωβουλευτής Ρόδη Κράτσα, ενώ ομιλίες απηύθυναν οι βουλευτές της ΝΔ, Θ. Φορτσάκης και Μ. Χαρακόπουλος, ο πρ. πρύτανης του Χαροκοπείου Πανεπιστημίου, Δημοσθένης Αναγνωστόπουλος, ο αν. καθ. του ΠΑΜΑΚ Σπύρος Λίτσας, ο επ. καθ. του ΔΠΘ, Γιάννης Κτιστάκις και ο καθ. Ιστορίας του ΑΠΘ Β. Γούναρης. Τα συμπεράσματα της εκδήλωσης συνόψισε η διευθύντρια του «Ινστιτούτου Δημοκρατίας Κωνσταντίνος Καραμανλής» Κωνσταντίνα Μπότσιου.

Θ. Φορτσάκης: Να δεχθούμε στο Σύνταγμά μας το Νομικό Πανεπιστημιακό Πρόσωπο

Την προσωπική του εκτίμηση ότι το κυβερνών κόμμα δε θα αποδεχθεί την πρόταση για τη συνταγματική αναθεώρηση, που διατύπωσε ο πρόεδρος της ΝΔ, να ανοίξει η συζήτηση για όλα τα άρθρα που θα προτείνει ο καθένας και τις τελικές αποφάσεις να λάβει η επόμενη Βουλή, διατύπωσε ο καθηγητής Νομικής Σχολής και πρ. πρύτανης Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών, βουλευτής Επικρατείας και συντονιστής Μορφωτικών Υποθέσεων Νέας Δημοκρατίας, Θόδωρος Φορτσάκης. Κατέθεσε μάλιστα μία εναλλακτική πρόταση για να μπορούν να λειτουργήσουν μη κρατικά πανεπιστήμια και εντός του αυστηρού πλαισίου του άρθρου 16 του Συντάγματος.

«Θα μπορούσε κάλλιστα να γίνει δεκτό ότι υπάρχει παραχώρηση δημόσιας υπηρεσίας στο πλαίσιο ενός ΝΠΔΔ και επομένως θα μπορούσε η Πολιτεία -όπως κάνει με το λιμάνι του Πειραιά, της Θεσσαλονίκης ή με τα αεροδρόμια- να έχει παραχωρήσει αυτή τη δημόσια υπηρεσία σε κάποιον ιδιώτη, να τη λειτουργήσει μέσα στο πλαίσιο ενός ΝΠΔΔ» είπε ο κ. Φορτσάκης, προσθέτοντας: «Αν υπάρξει θέληση και αν υπάρχει η ελάχιστη προσαρμογή, θα μπορούσαμε να έχουμε επιλύσει το πρόβλημα και χωρίς συνταγματική αναθεώρηση».

«Η δική μου ιδέα για το ζήτημα αυτό είναι ότι θα έπρεπε να ξεφύγουμε από ιδεοληπτική αντιπαράθεση δημόσιο - ιδιωτικό πανεπιστήμιο και να δεχθούμε στο Σύνταγμά μας μία νέα κατηγορία νομικού προσώπου, το Νομικό Πανεπιστημιακό Πρόσωπο, ειδική κατηγορία νομικού προσώπου και να προβλέπεται στο Σύνταγμα ο νόμος που θα ορίζει τις προϋποθέσεις ίδρυσης, λειτουργίας και ελέγχου αυτής της κατηγορίας νομικού προσώπου και όποιος -δημόσιο ή ιδιώτης- πληροί τις προϋποθέσεις να μπορεί να ιδρύει πανεπιστήμιο» εξήγησε.

Σε ό,τι αφορά την ανασυγκρότηση των δημοσίων πανεπιστημίων, ο συντονιστής μορφωτικών υποθέσεων της ΝΔ κατέθεσε την πρόταση «τα κρατικά μας πανεπιστήμια να συνενωθούν, όχι χάνοντας την αυτονομία τους, αλλά μέσα στο πλαίσιο ενός πανεπιστημιακού πόλου, όπου θα έχουμε περίπου 10 πόλους, έναν ανά 1 εκατ. κατοίκων, έτσι ώστε να ενοποιηθούν οι προϋπολογισμοί και τα ερευνητικά τους προγράμματα».

«Οι σπατάλες σήμερα είναι τεράστιες» είπε ο κ. Φορτσάκης, φέροντας ως παράδειγμα το Πανεπιστήμιο Αθηνών όπου «τα κτίρια χρησιμοποιούνται στο 30% των δυνατοτήτων τους και τα φωτίζουμε και τα ζεσταίνουμε όλα».

Ο κ. Φορτσάκης επισήμανε ότι η Πολιτεία θα πρέπει να πάψει να ασχολείται με ζητήματα που δεν είναι της αρμοδιότητας του υπουργού Παιδείας και «να αφήσει τα πανεπιστήμια να κάνουν τη δουλειά τους, αναγνωρίζοντας πλήρη αυτονομία, όχι μόνο διοικητική αλλά και οικονομική». Διευκρίνισε: «Να δώσει στα Πανεπιστήμια την προίκα που τους ανήκει και να τους δώσει ακόμη και τη μισθοδοσία του προσωπικού τους, με την αυστηρή προϋπόθεση ότι τα πανεπιστήμια από εκεί και πέρα θα τα βγάλουν πέρα μόνα τους».

Αναφερόμενος τέλος στις ομάδες που «κάνουν τη φασαρία» στον χώρο των πανεπιστημίων, είπε ότι «είναι από πίσω οι μαφίες που πουλάνε ναρκωτικά και λαθραία αντικείμενα και εκεί, δυστυχώς, η Πολιτεία -η λέξη φαίνεται πολύ απαλή- ολιγωρεί». Κατέληξε: «Πρέπει να δούμε πού οφείλεται αυτή η ολιγωρία, ποιοι και γιατί ολιγωρούν και να δώσουμε την απάντηση που χρειάζεται».

Μ. Χαρακόπουλος: Θα αξιολογήσουμε τα δεδομένα της πρώτης αξιολόγησης

Στο ζήτημα της αξιολόγησης «θέμα ταμπού που επί 30 έτη το κοσκινίζουμε», αναφέρθηκε ο βουλευτής Λάρισας και υπεύθυνος του Τομέα Παιδείας της ΝΔ, Μάξιμος Χαρακόπουλος. «Δεν υπάρχει κουλτούρα αξιολόγησης παρά μόνο μία λογική ισοπέδωσης προς τα κάτω, στο όνομα της ισότητας. Δεν το θεωρώ έντιμο, αν δε θέλουμε την αξιολόγηση, να οχυρωνόμαστε πίσω από το πώς και ποιος θα την κάνει. Ας δούμε τι κάνουν οι χώρες, που είναι πρώτες στα συστήματα παιδείας» είπε ο κ. Χαρακόπουλος, κάνοντας αναφορά σε ιδεοληπτικές απόψεις συγκεκριμένων κύκλων, περιθωριακών και εξυπηρέτηση ομάδων συμφερόντων, που αντιδρούν σε οποιαδήποτε μεταρρύθμιση, φοβούμενες ότι θα χάσουν τα προνόμιά τους.

«Το εκπαιδευτικό περιβάλλον, η νομοθεσία, οι δομές, τα προγράμματα σπουδών, το εκπαιδευτικό έργο, δε μπορεί να τεκμηριωθεί η αξία τους αν δεν υπάρχει διαδικασία αξιολόγησης» εξήγησε ο κ. Χαρακόπουλος, προσθέτοντας: «Το σύστημα αξιολόγησης πρέπει να στοχεύει στη βελτίωση του παραγόμενου εκπαιδευτικού έργου, να έχει διαπιστωτικό, παιδαγωγικό και αναπτυξιακό χαρακτήρα».

Ο τομεάρχης Παιδείας της ΝΔ αναφέρθηκε στην αξιολόγηση που εφάρμοσε η κυβέρνηση Σαμαρά το 2013-2014 σημειώνοντας: «Όλοι οι χωρίς παρωπίδες εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν ότι με την ενεργοποίηση της αξιολόγησης άρχισαν τα σχολεία να ανοίγονται στην κοινωνία, άρχισαν να ζωντανεύουν». Η διαδικασία «πάγωσε με ψευδείς και ανυπόστατες κατηγορίες από τον τότε υπ. Παιδείας Αρ. Μπαλτά». «Ως κυβέρνηση αύριο θα προχωρήσουμε στην αξιολόγηση, στηριζόμενοι και στην εμπειρία αυτής της πρώτης έστω και ημιτελούς εφαρμογής. Είναι ψευδείς οι ισχυρισμοί Μπαλτά ότι δεν υπήρχε κανένα 15% απολύσεων» είπε ο κ. Χαρακόπουλος.

http://www.foititikanea.gr

 

Τροποποιήθηκε 18 Σεπτεμβρίου 2016 από teainspace

[C'est pas moi, je le jure!]

Επιστροφή στο παρελθόν σε ΑΕΙ - ΤΕΙ

ΑΠΟΣΤΟΛΟΣ ΛΑΚΑΣΑΣ

Με το βλέμμα στραμμένο σε ένα παρελθόν που αποθέωσε την κομματοκρατία, αλλά με δόσεις ρεαλισμού ώστε να αμβλυνθούν οι αντιδράσεις, το υπουργείο Παιδείας σχεδιάζει πλήρη ανατροπή στον τρόπο διοίκησης και οργάνωσης των πανεπιστημίων και ΤΕΙ. Σύμφωνα με πληροφορίες της «Κ», δεκαμελής επιτροπή έχει ήδη καταγράψει τα σχέδια, ορισμένα εκ των οποίων έχουν προχωρήσει, ενώ άλλα –τα πιο κρίσιμα από πολιτικής σκοπιάς– είναι υπό εξέταση. Οι βασικότερες ανατροπές αφορούν τον ρόλο και τη σύνθεση των Συμβουλίων, τον νέο τρόπο εκλογής πρυτάνεων και αντιπρυτάνεων, τη συμμετοχή των φοιτητών στις πρυτανικές εκλογές και στα συλλογικά όργανα των ΑΕΙ, ενώ οι αλλαγές προωθούνται στα μεταπτυχιακά προγράμματα, για τα οποία η ζήτηση έχει εκτιναχθεί.

«Η κυβέρνηση νομοθετεί φωτογραφικά και αποσπασματικά χωρίς κανέναν απολύτως διάλογο, ούτε καν στη Βουλή, αφού ψηφίζει τροπολογίες εν κρυπτώ τις οποίες ανακαλεί την επομένη “λόγω αδυναμίας υλοποίησης”», τονίζει στην «Κ» η αναπληρώτρια καθηγήτρια, πρώην μέλος του Συμβουλίου του Παν. Αθηνών, Βάσω Κιντή, επισημαίνοντας: «Το μόνο σχέδιο που έχει είναι το γκρέμισμα των βημάτων εκσυγχρονισμού που έγιναν και στα οποία αντιτάχθηκε ως αντιπολίτευση με θεμιτά και αθέμιτα μέσα. Θα περιμένουμε τις προτάσεις της. Ελπίζω να μην επαναφέρει τη συνδιοίκηση με τους φοιτητές (με την κομματοκρατία και τις συναλλαγές που συνεπάγεται) αλλά να τους ενθαρρύνει να εκλέξουν εκπροσώπους στα όργανα όπως ο νόμος 4009 ορίζει. Τα ΑΕΙ πρέπει να πάνε μπροστά, όχι να γυρίσουν πίσω». «Τα ΑΕΙ συνιστούν τον κατ’ εξοχήν χώρο διαπαιδαγώγησης για τη δημοκρατική και θεσμική θωράκιση της χώρας. Μετά έξι χρόνια, η κυβέρνηση προχώρησε και προχωρά σ’ εκείνες τις θεσμικές αλλαγές που επαναφέρουν το αυτοδιοίκητο, συμμετοχικό, δημοκρατικό ανώτατο ίδρυμα. Τα ΑΕΙ παράγουν και αναπαραγάγουν το αξίωμα ότι η παιδεία είναι δημόσιο αγαθό και πεδίο ισότητας των πολιτών, ώστε όλοι να μπορούν να σπουδάσουν», παρατηρεί στην «Κ» η αρμόδια για τα ΑΕΙ, αναπληρώτρια υπουργός Παιδείας, Σία Αναγνωστοπούλου. «Τα ΑΕΙ είναι πεδία ανάδειξης της αριστείας και της καινοτομίας. Μετά έξι χρόνια που η αριστεία θεωρήθηκε εξαγοράσιμο και προεπιλεγμένο είδος, η κυβέρνηση θεσμοθετεί τον ενιαίο χώρο σύμπραξης των δυνάμεων των ΑΕΙ και των ερευνητικών ιδρυμάτων», συμπληρώνει.

Ωστόσο, ο Γιάννης Τσιβίδης, καθηγητής του Παν. Columbia των ΗΠΑ και πρώην καθηγητής στο ΕΜΠ, έχει άλλη θέση: «Κάτι ιδιαίτερα τραγικό με τα ελληνικά ΑΕΙ είναι το ποσό κοντόφθαλμοι είναι όσοι συνεισφέρουν στη διάλυσή τους. Πέρα από πρόσκαιρα οφέλη (συντεχνιακά, κομματικά κ.λπ.), δεν βλέπουν ότι τελικά συνεισφέρουν στην καταστροφή της χώρας και συνεπώς και του εαυτού τους; Μήπως θα δρούσαν αλλιώς, αν μπορούσαν να φανταστούν, ζωντανά, πώς θα ήταν τα πανεπιστήμιά μας αν δούλευαν σωστά; Προτείνω να προβληθεί ευρέως το ντοκιμαντέρ του αναγνωρισμένου Frederick Wiseman, “At Berkeley”, ώστε να δουν οι φοιτητές πώς είναι ένα δημόσιο πανεπιστήμιο που σε προσκαλεί να μάθεις, να ερευνήσεις, να συνεργαστείς με τους συνάδελφους σου και τους καθηγητές σου, να δημιουργήσεις και να συζητήσεις τα προβλήματα του πανεπιστημίου με εποικοδομητικό τρόπο. Και ελπίζω να μην πουν “άλλο εκεί και άλλο εδώ” – τα περισσότερα από αυτά που θα δουν στην ταινία θα μπορούσαν να υπάρχουν και στα ελληνικά πανεπιστήμια».

Φοιτητές
Συμμετοχή στη Σύγκλητο

Στα τέλη Οκτωβρίου 2014, ομάδα φοιτητών απέκλεισε τις δύο εξόδους της αίθουσας συνεδριάσεων της Συγκλήτου του Πανεπιστημίου Αθηνών, στα Προπύλαια, με στόχο να επιβάλει τις θέσεις της στους συγκλητικούς για την εφαρμογή του νόμου 4009/2011. «Ακολούθησαν επανειλημμένες προκλήσεις από τους φοιτητές-δεσμοφύλακες, ακόμη και απειλές βίας στις απόπειρες εξόδου από την αίθουσα», ανέφερε η τότε πρυτανεία. Σε άλλη συνεδρίαση της Συγκλήτου του ΕΚΠΑ, κατά την οποία η ημερήσια διάταξη ήταν ουδέτερη πολιτικά, καθηγήτρια ζήτησε από φοιτητή να σταματήσει να καπνίζει, με αποτέλεσμα να εισπράξει ένα... «άσε μας, κυρά μου».

«Η τήρηση των κανόνων λειτουργίας της Συγκλήτου δεν μπορεί να σχετίζεται με τη σύνθεσή της και άρα είναι αποδεκτό να εκπροσωπείται η ακαδημαϊκή κοινότητα. Ωστόσο, με δεδομένη την πείρα μας έως τώρα, κατά τα χρόνια της Μεταπολίτευσης και του νόμου-πλαισίου του 1982, οφείλουμε να ξαναδούμε πώς πρέπει να είναι η σύνθεση και η συμμετοχή των φοιτητών ώστε η Σύγκλητος να είναι λειτουργική», αναφέρει στην «Κ» έμπειρος πανεπιστημιακός, σχολιάζοντας την απόφαση της ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας να επιστρέψει η φοιτητική συμμετοχή στη Σύγκλητο και τα υπόλοιπα συλλογικά όργανα των ΑΕΙ, κατά τα πρότυπα του νόμου 1268 του 1982. Δηλαδή, οι φοιτητές να συνδιοικούν, με μεγάλο αριθμό εκπροσώπων –τουλάχιστον τριών εκπροσώπων των προπτυχιακών φοιτητών– με δικαίωμα ψήφου στη Σύγκλητο και τα υπόλοιπα ακαδημαϊκά όργανα. Αυτή είναι και η βασική διαφορά του νόμου του 1982 από εκείνον του 2011. Ο πρώτος προέβλεπε «συνδιοίκηση» των φοιτητών. Δηλαδή, οι φοιτητές ήταν ισότιμα μέλη των γενικών συνελεύσεων των τμημάτων (σε ποσοστό 50% των μελών ΔΕΠ) και της Συγκλήτου (ένας εκπρόσωπος από κάθε τμήμα), δηλαδή είχαν δικαίωμα ψήφου. Ο δεύτερος προβλέπει «εκπροσώπηση» των φοιτητών στη Σύγκλητο με έναν εκπρόσωπο με δικαίωμα λόγου. «Οι εκπρόσωποι των φοιτητών καταλήγουν να εκπροσωπούν τις φοιτητικές παρατάξεις μεταφέροντας την κομματική γραμμή στη Σύγκλητο. Ωστόσο, η Παιδεία έχει εθνική υπόσταση, πάνω στην οποία πρέπει να συγκλίνουν παγκόσμιες τάσεις. Δεν είναι θέμα πολιτικής αντιπαράθεσης το πανεπιστήμιο», τονίζει μιλώντας στην «Κ» η κ. Νιόβη Παυλίδου, μέλος του πρώτου Συμβουλίου του ΑΠΘ. Αλλωστε, εξαιτίας της ακύρωσης στην πράξη του πνεύματος του νόμου για συμμετοχή των φοιτητών στις ακαδημαϊκές αποφάσεις, στην Ελλάδα οι εκπρόσωποι των φοιτητών έχουν καταλήξει να λειτουργούν κατά τα πρότυπα του συντεχνιακού συνδικαλισμού. «Ακούσαμε ποτέ για τυχόν διαβλητές εξετάσεις;» ρωτά με νόημα η κ. Παυλίδου. «Το μόνο που ενδιαφέρει τους εκπροσώπους των φοιτητών είναι να υπηρετούν με φιλολαϊκό τρόπο τους φοιτητές», προσθέτει η ίδια. Και βεβαίως να χτίζουν τη δική τους πολιτική καριέρα μέσα στον κομματικό σωλήνα.

Συμβούλιο Ιδρύματος
Διατηρείται «ψαλιδισμένο»

Με νέα, μικρότερη σύνθεση και περιορισμένες αρμοδιότητες, σε σχέση με όσα προέβλεπε ο νόμος 4009/11, αναμένεται να παραμείνουν τα Συμβούλια των Ιδρυμάτων. Βεβαίως, ουσιαστικά με τον τρόπο αυτό αναιρείται η φιλοσοφία της θεσμοθέτησής τους το 2011.

Ειδικότερα, με βάση τον νόμο Διαμαντοπούλου, η σύνθεση των Συμβουλίων ήταν 15μελής. Πρόκειται για 8 θέσεις πανεπιστημιακών του ίδιου ιδρύματος, οι οποίοι εκλέγονταν από τους συναδέλφους τους στο ίδρυμα. Για τις υπόλοιπες 6 θέσεις, οι 8 εκλεγμένοι επέλεγαν μεταξύ «εξωτερικών» υποψηφίων, δηλαδή πανεπιστημιακών άλλου ΑΕΙ (της Ελλάδος ή του εξωτερικού) και προσωπικοτήτων με σημαντικό έργο στον τομέα τους. Ετσι, κατά την εκλογή των Συμβουλίων, συνολικά περίπου 100 Ελληνες πανεπιστημιακοί από σπουδαία ΑΕΙ ξένων χωρών –από τις ΗΠΑ, τη Βρετανία, τη Γαλλία, τη Γερμανία, τη Δανία έως την Αίγυπτο και τη Σαουδική Αραβία– «επέστρεψαν» στην Ελλάδα ώστε να συμβάλουν στην αναμόρφωση των ελληνικών πανεπιστημίων και ΤΕΙ. Ως 15ο μέλος των Συμβουλίων ορίσθηκε ο εκλεγμένος εκπρόσωπος των φοιτητών του ΑΕΙ, ωστόσο σε κανένα ίδρυμα δεν μετείχε φοιτητής λόγω των αντιδράσεων στον νόμο 4009 σημαντικής μερίδας των φοιτητικών παρατάξεων.

Μεταξύ των αρμοδιοτήτων του Συμβουλίου ήταν η χάραξη στρατηγικής για την ανάπτυξη του ιδρύματος, η γενική εποπτεία και ο έλεγχος της λειτουργίας του σύμφωνα με τον Οργανισμό και τον Εσωτερικό Κανονισμό, η ανάληψη πρωτοβουλιών για τη σύνδεση του ιδρύματος με την κοινωνία και την οικονομία, η έγκριση του ετήσιου τακτικού οικονομικού προϋπολογισμού και τελικού οικονομικού απολογισμού του ιδρύματος, η έγκριση του προγραμματισμού για την αξιοποίηση της περιουσίας του ιδρύματος. Επίσης, τα Συμβούλια επέλεγαν ύστερα από αξιολόγηση τους υποψηφίους για τη θέση του πρύτανη και του κοσμήτορα, τους οποίους θα εξέλεγαν οι πανεπιστημιακοί.

Σύμφωνα με το βασικό σενάριο που εξετάζεται τώρα από το υπουργείο Παιδείας, τα Συμβούλια θα είναι 7μελή. Τα έξι μέλη θα είναι εκλεγμένα από τους πανεπιστημιακούς του ιδρύματος –υποψήφιοι θα μπορούν να είναι πανεπιστημιακοί από το ίδρυμα ή από άλλο ΑΕΙ, και άλλες προσωπικότητες–, ενώ την έβδομη θέση θα έχει ex officio ο δήμαρχος της πόλης που εδρεύει το ΑΕΙ (ή εκπρόσωπός του). Οι αρμοδιότητες των «νέων» Συμβουλίων θα είναι κυρίως εποπτικές-ελεγκτικές, ενώ δεν θα έχουν λόγο στην επιλογή των υποψηφίων για τις θέσεις πρύτανη ή κοσμητόρων.

Σύμφωνα με τη φιλοσοφία του σχεδιασμού, πρόθεση είναι να μην ενισχυθεί η θέση του πρύτανη, αλλά και το Συμβούλιο να διατηρηθεί με «ψαλιδισμένες» αρμοδιότητες, ώστε να μην προκληθούν αντιδράσεις από φοιτητικές παρατάξεις και πανεπιστημιακούς φίλα προσκείμενους στον ΣΥΡΙΖΑ.

Πρυτανικές εκλογές
Η επάνοδος συνδικαλιστών

Επιστρέφει ο αντιπρύτανης με αναβαθμισμένο ρόλο, αλλά η τύχη της φοιτητικής ψήφου στην εκλογή πρύτανη κρίνεται από τα πολιτικά μαγειρέματα, με το πλέον πιθανό σενάριο τη συμμετοχή τους με στάθμιση.
Ειδικότερα, το πρυτανικό συμβούλιο σχεδιάζεται να διευρυνθεί με τη συμμετοχή τριών μελών της Συγκλήτου, ενώ οι αντιπρυτάνεις θα εκλέγονται με ξεχωριστή λίστα και για συγκεκριμένες αρμοδιότητες. Με βάση τα ισχύοντα, ο πρύτανης επιλέγει και ορίζει τους αναπληρωτές του (με το Συμβούλιο να έχει λόγο στην επιλογή, κάτι το οποίο θα απαλειφθεί).

Με βάση τον σχεδιασμό της ηγεσίας του υπουργείου, θεωρείται βέβαιο ότι ο αντιπρύτανης θα εκλέγεται από την ακαδημαϊκή κοινότητα, όπως και ο πρύτανης. Αυτό ίσχυε με τον νόμο του 1982, όταν πρύτανης και αντιπρυτάνεις εκλέγονταν θέτοντας υποψηφιότητα ως πρυτανικό σχήμα. Αντίθετα, τα σχέδια της νυν ηγεσίας είναι οι πρυτάνεις και αντιπρυτάνεις να εκλέγονται σε διαφορετικά ψηφοδέλτια. «Στόχος είναι να περιορισθεί το φαινόμενο των κομματικών πρυτανικών σχημάτων. Ο πρύτανης δεν εκλέγεται για να φτιάξει κυβέρνηση», ανέφερε στην «Κ» υψηλόβαθμο στέλεχος του υπουργείου Παιδείας, εστιάζοντας και στο γεγονός ότι οι υποψήφιοι αντιπρυτάνεις θα αξιολογούνται από το εκλογικό σώμα και για τις ικανότητές τους να αναλάβουν τις αρμοδιότητες για τις οποίες θέτουν υποψηφιότητα.

Ποιο θα είναι το εκλογικό σώμα; Είναι το κρίσιμο ερώτημα και κυρίως εάν και πώς οι φοιτητές θα συμμετέχουν στις πρυτανικές εκλογές. Ο νόμος του 1982 όριζε συμμετοχή των φοιτητών διά εκλεκτόρων, αποθεώνοντας τις κομματικές παρατάξεις και τις συναλλαγές μεταξύ υποψηφίων πρυτάνεων και «φοιτητοπατέρων». Ο νόμος-πλαίσιο για τα ΑΕΙ που ψηφίσθηκε επί υπουργίας Μαριέττας Γιαννάκου του 2007 όρισε την καθολική συμμετοχή των φοιτητών στις πρυτανικές εκλογές, ενώ η βαρύτητα της ψήφου των φοιτητών ήταν 40% επί των συνολικών ψήφων (ανεξαρτήτως της συμμετοχής), καθώς ψηφίζουν και οι πανεπιστημιακοί και το διοικητικό προσωπικό. Το νομοσχέδιο που δημοσιοποιήθηκε επί υπουργίας Αρ. Μπαλτά αλλά δεν έφθασε στη Βουλή προέβλεπε ότι η ψηφοφορία θα είναι καθολική για το σύνολο των εγγεγραμμένων φοιτητών, ενώ η βαρύτητα της ψήφου τους θα αυξάνει αναλόγως με το ποσοστό συμμετοχής στις εκλογές, με ανώτατο όριο το 70% επί των συνολικών ψήφων. Η νυν ηγεσία φέρεται να μην έχει καταλήξει εάν θα προκρίνει τη ρύθμιση Μπαλτά ή παραλλαγή της. Μάλιστα, ορισμένοι μιλούν για μη συμμετοχή των φοιτητών στις πρυτανικές εκλογές, ώστε να αποφευχθούν και οι ακρότητες με τις κλοπές καλπών, ενώ εξετάζεται και η πρόταση οι φοιτητές να εκπροσωπούνται στα ακαδημαϊκά όργανα διά εκλεκτόρων. Δηλαδή, επιστροφή των «φοιτητοπατέρων».

Μεταπτυχιακά
Τέλος εγγραφής τα 1.750 ευρώ

Το υπουργείο Παιδείας καταργεί τα δίδακτρα στα μεταπτυχιακά, αλλά δέχεται οξύτατες αντιδράσεις που μιλούν για πλήγμα στην ανταγωνιστικότητα και στο επίπεδο των μεταπτυχιακών.

Ειδικότερα, τέλος εγγραφής για τα μεταπτυχιακά προγράμματα στα ΑΕΙ/ΤΕΙ καθιερώνει το υπουργείο Παιδείας. Το ποσό δεν θα ξεπερνά τα 1.750 ευρώ (το τριπλάσιο του εκάστοτε νομοθετικά οριζόμενου κατώτατου ακαθάριστου μηνιαίου μισθού) και θα υπάρχουν και οικονομικά κριτήρια για τη μείωσή του. Η απόφαση για την επιβολή τέλους εγγραφής θα λαμβάνεται από τη σύγκλητο του πανεπιστημίου ή τη συνέλευση του ΤΕΙ με ειδική πλειοψηφία 2/3 και προϋποθέτει την ειδικά αιτιολογημένη και διεξοδικά τεκμηριωμένη πρόταση της συνέλευσης του οικείου τμήματος. Αλλες πηγές χρηματοδότησης των προγραμμάτων μπορεί ακόμη να είναι δωρεές, παροχές, κληροδοτήματα, χορηγίες φορέων, ερευνητικά προγράμματα, ευρωπαϊκοί πόροι κ.ά. Επίσης, οι αμοιβές των καθηγητών που θα διδάξουν στα μεταπτυχιακά δεν θα μπορεί να ξεπερνούν το 20% των ακαθάριστων αποδοχών της βαθμίδας τους και υπό την προϋπόθεση ότι έχουν συμπληρώσει τις εκ του νόμου προβλεπόμενες διδακτικές τους υποχρεώσεις, στις οποίες εμπίπτει μία τουλάχιστον εβδομαδιαία διδασκαλία σε μεταπτυχιακό πρόγραμμα.

«Οι νομοθετικές ρυθμίσεις για τα μεταπτυχιακά και τα διδακτορικά θέτουν τέλος σε ένα άναρχο τοπίο εμπορευματοποίησης της παιδείας και επιτρέπουν σε όλους/όλες να σπουδάσουν. Τα ΑΕΙ είναι πεδία ανάδειξης της αριστείας και της καινοτομίας. Μετά έξι χρόνια που η αριστεία θεωρήθηκε εξαγοράσιμο και προεπιλεγμένο είδος, η κυβέρνηση θεσμοθετεί τον ενιαίο χώρο σύμπραξης όλων των δυνάμεων των ΑΕΙ και των ερευνητικών ιδρυμάτων. Μόνο σε ένα τέτοιο άριστο πλαίσιο αναδεικνύονται οι άριστοι και οι καινοτομίες, ενώ θεσμοθετεί επίσης την κινητοποίηση του “κεφαλαίου” των διεθνών επιστημόνων», ανέφερε στην «Κ» η αναπληρώτρια υπουργός Παιδείας Σία Αναγνωστοπούλου.

Από την άλλη, η ηγεσία του υπουργείου δεν προχωρεί με γοργά βήματα σε ζητήματα υψηλού πολιτικού ρίσκου όπως είναι οι συγχωνεύσεις - καταργήσεις τμημάτων, σχολών και ιδρυμάτων. Κάτι που κρίνεται απαραίτητο για μια χώρα με πολλά ΑΕΙ για τα μεγέθη της (δημογραφικά αλλά και δημοσιονομικά). Η Ελλάδα έχει 264 τμήματα πανεπιστημίων και 182 ΤΕΙ, την ίδια στιγμή που η σωρευτική μείωση της χρηματοδότησης την τελευταία πενταετία στα πανεπιστήμια και τα ΤΕΙ φθάνει το 60%. Βεβαίως, για το 2017 το υπουργείο έδωσε 500 νέες θέσεις διδασκόντων στα πανεπιστήμια και ΤΕΙ. Την ίδια στιγμή, σύμφωνα με πληροφορίες της «Κ», εκτιμάται ότι η συνεργασία των πανεπιστημιακών με τους διδάσκοντες των ΤΕΙ θα μπορούσε να αποτελέσει βήμα για συγχωνεύσεις τμημάτων ΤΕΙ με πανεπιστημιακά.

[C'est pas moi, je le jure!]

Μητσοτάκης: Aυτές τις παρεμβάσεις θα παρουσιάσει για την Παιδεία

Θέλοντας να δώσει την διάσταση που αρμόζει στο συγκεκριμένο θέμα και με δεδομένο πως η αξιωματική αντιπολίτευση είναι πλήρως αντίθετη με τις αλλαγές στον χώρο της Παιδείας, ο Κυριάκος Μητσοτάκης θα παρουσιάσει αύριο σε ομιλία του στην Βουλή τις βασικές παρεμβάσεις που θα πραγματοποιηθούν στην Παιδεία, όταν η Νέα Δημοκρατία γίνει κυβέρνηση.

Τα βασικά σημεία - κλειδιά αναμένεται να είναι:
- Αναφορά σε μια σειρά από αναχρονιστικές ρυθμίσεις της κυβέρνησης ΣΥΡΙΖΑ, τις οποίες η Νέα Δημοκρατία δεσμεύεται να καταργήσει με ανάλυση συγκεκριμένων ρυθμίσεων
- Παρουσίαση βασικών παρεμβάσεων της Νέας Δημοκρατίας στον τομέα της εκπαίδευσης με παράθεση συγκεκριμένων παραδειγμάτων
- Εκτενής αναφορά στη δημόσια παιδεία και μικρότερη στην ιδιωτική παιδεία και το άρθρο 16
- Στόχος της Νέας Δημοκρατίας είναι «ο κάθε Έλληνας να θέλει και να επιλέγει το καλό δημόσιο σχολείο»
- Παράθεση των βασικών αξιών της Νέας Δημοκρατίας: αριστεία, αξιολόγηση, αξιοκρατία
- Έμφαση στα πρότυπα σχολεία και την ανάγκη σύνδεσης της εκπαίδευσης με τις ανάγκες της αγοράς
- Δέσμευση για επαναφορά του νόμου Διαμαντοπούλου
- Ανάγκη αυτονόμησης των πανεπιστημίων ώστε κάθε ίδρυμα να λαμβάνει αποφάσεις με βάσεις τις ανάγκες του

[Comfortably Numb]

Οι προθέσεις του Κ. Γαβρόγλου για τις τρεις βαθμίδες της εκπαίδευσης

Δημοσίευση: 07 Νοεμβρίου 2016

πηγή : esos

Το «στίγμα» των προθέσεων  του  για αλλαγές και στις τρεις βαθμίδες της εκπαίδευσης παρουσίασε ο νέος υπουργός Παιδείας Κώστας Γαβρόγλου κατά την τελετή παραλαβής από την απερχόμενη πολιτική ηγεσία του υπουργείου.

Ειδικότερα ο  νέος υπουργός Παιδείας ανακοίνωσε τα εξής:

ΑΕΙ: Βεβαίως και οι πρωτοβουλίες που πάρθηκαν στην έρευνα στην ανώτατη εκπαίδευση. Θα συνεχίσουμε τον διάλογο με τα πανεπιστήμια και τα μεταπτυχιακά και βεβαίως θα συνεχίσουμε αυτό που ήδη έχει κάνει η αναπληρώτρια Υπουργός, τον τεράστιο αριθμό των υποτροφιών και τους πόρους από το ΕΣΠΑ.

ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ ΠΡΟΣΦΥΓΩΝ: Και βεβαίως παρά τις όποιες δυσκολίες και παρά τις όποιες αντιδράσεις ατόμων, που μου είναι πολύ δύσκολο να τους φανταστώ σαν μέλη αυτής της κοινωνίας, θα κάνουμε το πάν για την εκπαίδευση των προσφύγων. Γιατί για εμάς τα προσφυγόπουλα δεν είναι ούτε μουσουλμανάκια ούτε Σύριοι ούτε Ιρακινοί. Ούτε χριστιανοί. Είναι πρωτίστως παιδιά. Και αν αυτό δεν το κατανοήσει η κοινωνία εμείς θα κάνουμε το παν για να το κατανοήσει. Ούτε ένα βήμα πίσω για το θέμα των προσφύγων.

ΘΕΣΜΟΙ –ΟΟΣΑ: Θα ήθελα να θίξω ορισμένα άλλα ζητήματα ένα από τα οποία είναι ένα εξαιρετικά περίπλοκο πλέγμα με τους θεσμούς και τον ΟΟΣΑ. Προσπαθούμε να ακυρώσουμε δεσμεύσεις που πήραν οι προηγούμενες κυβερνήσεις. Δεσμεύσεις που μας έχουν βάλει σε μία εξαιρετικά δύσκολη κατάσταση και καταφέραμε τη χρονιά που πέρασε να αποδεσμευτούμε από πάρα πολλές από αυτές. Είμαστε λοιπόν σε μία καλή πορεία, πολύ περίπλοκη που εξαρτάται από την ακόμη μεγαλύτερη εικόνα.

ΜΟΝΙΜΟΙ ΔΙΟΡΙΣΜΟΙ: Αλλά εδώ υπάρχουν και δύο θέματα, που αν δεν λυθούν ταυτοχρόνως μέσα στο συνολικό αυτό πλαίσιο, δεν θα μπορέσουμε να λύσουμε πολλά μας προβλήματα: το ένα είναι το θέμα των μόνιμων διορισμών και το άλλο είναι η αύξηση των δαπανών για την εκπαίδευση. Πολλές φορές η εμμονή των θεσμών να πάρουμε «πράσινο φως» για αυτά μας βάζει σε άλλες σχέσεις. Είμαστε πέρα από το στάδιο του προβληματισμού.

ΒΑΣΙΖΟΜΑΣΤΕ ΣΤΟΥΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΟΥΣ: Και βεβαίως θα πω κάτι που το λέμε και δεν θέλω να θεωρηθεί καθόλου τυπικό, ότι σε αυτή τη συγκυρία, τη συγκυρία μίας ρημαγμένης κοινωνίας σε πολλά επίπεδα και των σημαδιών ανάκαμψης στην εκπαίδευση βασιζόμαστε αποκλειστικά στους εκπαιδευτικούς. Όσους νόμους και να περάσουμε αν οι εκπαιδευτικοί της Δημόσιας και Ιδιωτικής Εκπαίδευσης δεν αναλάβουν το βαρύ φορτίο, όχι του έργου τους απλά αλλά της συνειδητοποίησης ότι ασκούν κοινωνικό λειτούργημα και αυτό το λειτούργημα είναι μέσα σε αυτές τις νέες συνθήκες, νομίζω πάλι δεν θα πάμε μακριά.

Ο ΕΘΝΙΚΟΣ ΔΙΑΛΟΓΟΣ ΓΙΑ ΤΗΝ ΠΑΙΔΕΙΑ: Στον εθνικό και κοινωνικό διάλογο για την παιδεία γράφτηκαν πολλά λέχθηκαν πολλά. Και είναι πολύ καλό που έγινε αυτό γιατί ένας διάλογος σημαίνει να αναμετρηθούμε με τις ιδέες μας να διαφωνήσουμε, να συμφωνήσουμε, να αξιοποιήσουμε τις παλιές ιδέες, μη θεωρήσουμε ότι είμαστε οι πρώτοι που σκέφτονται ορισμένα πράγματα και έχει τεράστια σημασία να δούμε για ποιες από αυτές τις ιδέες η κοινωνία είναι πιο δεκτική. Αν η κοινωνία δεν είναι δεκτική όπως είπα οι καλύτεροι νόμοι, τα καλύτερα άρθρα δεν πρόκειται να μας πάνε μακριά.

ΔΕΜΕΥΣΕΙΣ ΣΤΟΣΥ ΘΕΣΜΟΥΣ: Συνυπολογίζοντας λοιπόν τους προβληματισμούς του Εθνικού και Κοινωνικού διαλόγου για την Παιδεία. Τις πολιτικές και κοινωνικές προτεραιότητες της κυβέρνησής μας. Τις συζητήσεις αλλά και τις δεσμεύσεις μας, γιατί πρέπει να είμαστε πολύ ειλικρινείς, έχουμε δεσμεύσεις με τους θεσμούς και έχουμε δυνατότητα διαπραγμάτευσης. Άρα συνυπολογίζοντας τις συζητήσεις μας και τις δεσμεύσεις μας με τους θεσμούς και τον ΟΟΣΑ προτιθέμεθα να κινηθούμε προς τρείς κατευθύνσεις. Τυγχάνει να έχουν μέσα τους το τριαδικό σχήμα – δεν ξέρω για πιο λόγο έγινε αυτό- το πρώτο είναι η σύνταξη- και σχεδόν έχει ολοκληρωθεί- ενός τριετούς σχεδίου με συγκεκριμένα χρονοδιαγράμματα. Έχει πολύ μεγάλη σημασία για ένα θέμα που είναι τόσο περίπλοκο, όπως η παιδεία, η κοινωνία να καταλαβαίνει τις λύσεις με ένα τρόπο απλό. Αλλιώτικα θα μπερδευτούμε όλοι, κανείς δεν θα ξέρει τι του γίνεται.

ΤΡΙΕΤΕΣ ΣΧΕΔΙΟ: Έχει λοιπόν πολύ μεγάλη σημασία στο τριετές αυτό σχέδιο να υπάρχει και χρονοδιάγραμμα υλοποίησης με βάση το οποίο πρέπει να αξιολογηθούμε και εμείς. Δεν είμαστε υπεράνω αξιολογήσεων. Άρα θα το δημοσιοποιήσουμε σε λίγες μέρες, είναι ένα πράγμα που έχει επεξεργαστεί η προηγούμενη ηγεσία και σε αυτό θα έχουμε πολλά να πούμε.

ΤΟ ΤΡΙΠΤΥΧΟ: Το δεύτερο τρίπτυχο είναι ότι πρέπει να δούμε τι κάνουμε με τις τελευταίες τάξεις του Λυκείου, με τις πανελλήνιες εξετάσεις και τα πρώτα χρόνια στο πανεπιστήμιο. Είναι οι τρεις όψεις του ιδίου προβλήματος και το πρόβλημα εδώ, είναι ότι έχουμε απωλέσει το Λύκειο. Τι είδους κοινωνία είναι η κοινωνία μας που με τις επιλογές που έχει κάνει έχει ακυρώσει τις τελευταίες δύο τάξεις του Λυκείου. Χωρίς καμία ευθύνη των εκπαιδευτικών. Και όταν λέω εκπαιδευτικών δεν εννοώ όλων, όπως όταν λέω πολιτικών, δεν εννοώ όλων και συνεννοούμαστε νομίζω. Αλλά έχει πολύ μεγάλη σημασία να δούμε αυτό το πρόβλημα κατάματα. Θέλουμε να είμαστε μία κοινωνία χωρίς τις δύο τάξεις του Λυκείου; Ας το δούμε. Θέλουμε να είμαστε μία κοινωνία που ταλαιπωρείται η οικογένεια, οι συγγενείς, οι φίλοι γιατί το παιδί θα δώσει εξετάσεις για να μπει στο πανεπιστήμιο; Το παιδί που είναι 18 ετών. Δεν έχει την ευχέρεια ούτε να ερωτευθεί και αν είναι ερωτευμένος και δεν τα πάνε καλά ούτε να τα χαλάσει. Μα είναι σοβαρά πράγματα αυτά; Δεν θα βγουν αυτά όταν περάσουν δέκα ή δεκαπέντε χρόνια στον χαρακτήρα αυτών των παιδιών; Θέλουμε ως κοινωνία να αναπαραχθεί αυτό το σύστημα; Αν δεν το θέλουμε τότε όλοι μας, εμού συμπεριλαμβανομένου, είμαστε ενώπιος ενωπίω, σοβαρότατων αποφάσεων που πρέπει να παρθούν.

ΕΝΙΑΟΣ ΧΩΡΟΣ ΤΡΟΤΟΒΑΘΜΙΑΣ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗΣ: Και το τρίτο θέμα είναι ένα που έχουμε επεξεργαστεί και με την αναπληρώτρια Υπουργό Σια Αναγνωστοπούλου και τον αναπληρωτή Υπουργό Κώστα Φωτάκη: είναι ο ενιαίος χώρος έρευνας και εκπαίδευσης. Φανταστείτε ένα τρίγωνο στην μία ακμή είναι τα πανεπιστήμια στην άλλη είναι τα ΤΕΙ και στην άλλη τα ερευνητικά κέντρα. Οι σχέσεις αυτές πρέπει πια να επαναπροσδιοριστούν, είναι σχέσεις παγωμένες εδώ και πολλές δεκαετίες. Τι θα μας βγάλει αυτό; Μόνο καλά. Όλα αυτά τα λέμε δηλώνοντας ότι δεν πρόκειται να υπάρχει κανένα πρόβλημα με καμία από τις θέσεις των εργαζομένων οπουδήποτε και αν είναι αυτοί οι εργαζόμενοι.

ΑΛΛΑΓΗ ΝΟΟΤΡΟΠΙΩΝ : Ξέρετε όμως πως όλα όσα σχεδιάζαμε και όλα όσα έκανε η υπάρχουσα ηγεσία απαιτούν αυτό που είναι το πιο δύσκολο σε μία κοινωνία. Αλλαγή νοοτροπιών και τέτοια αλλαγή δεν μπορεί να γίνει αν δεν μιλήσουμε ταυτόχρονα όχι μόνο για τα καλά αλλά και τις παθογένειες μας. Πού θα αλλάξουμε νοοτροπία. Δεν θα υπάρξουν συνταγές για αυτά, δεν υπάρχουν νόμοι και όλα αυτά που σας είπα και όλα αυτά που έγιναν. Γιατί ένα παιδί να μην το στέλνουν στο ολοήμερο σχολείο; Γιατί πρέπει να πάει να μάθει κάτι εκτός σχολείου; Γιατί να μην υπάρχει μία εμπιστοσύνη στα δημόσια σχολεία; Θέλετε να δείτε τις στατιστικές; Αυτό δεν είναι μέτωπο προς τα ιδιωτικά σχολεία, προς θεού. Έχουν εξαιρετικούς εκπαιδευτικούς και πολλά από αυτά εξαιρετικές διοικήσεις, για να είμαστε εντάξει με τις διοικήσεις τους. Αλλά ο εξευτελισμός και η απαξίωση που υπήρξε, για λόγους που όλοι καταλαβαίνουμε, στο δημόσιο σχολείο έχει ουσιαστικά μπολιάσει και την κοινωνία μας. Να λοιπόν μία από τις πολλές αλλαγές της αλλαγής νοοτροπίας.

ΑΞΙΟΛΟΓΗΣΗ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΩΝ: Και όταν λέμε για αλλαγή νοοτροπιών υπάρχουν και ορισμένες λέξεις, με τους περισσότερους από εσάς γνωριζόμαστε αρκετά έως πολύ καλά, που φοβούμαστε να τις πούμε. Ας μη φοβόμαστε να λέμε τη λέξη αξιολόγηση. Μη φοβόμαστε να λέμε τη λέξη συντεχνία. Αυτό τί σημαίνει, ότι πρέπει να είναι τιμωρητική η αξιολόγηση; Όσο οι συνάδελφοι μας και εγώ θα είμαστε εδώ δεν πρόκειται να γίνουν τέτοιες ανόητες αξιολογήσεις που έχουν ως στόχο τη τιμωρία. Την βελτίωση, ναι. Πρέπει αυτό να το βάλουμε στην κουλτούρα μας επειδή έγιναν στραβά και απίστευτα. Αυτό πρέπει εμείς πρώτοι να το ανανοηματοδοτήσουμε. Και βεβαίως μία κοινωνία στο σύνολο της συντεχνιοποιημένη, τελικά δεν είναι μία κοινωνία δημοκρατική. Τελικά, αν υπάρχει ένα δημοκρατικό αίτημα ταυτόχρονα είναι και ένα αίτημα για να δούμε τι σημαίνουν αυτού του είδους τα πράγματα. Μέσα λοιπόν στη πολύπλευρη κρίση που περνά όχι μόνο η δική μας κοινωνία αλλά και οι ευρωπαϊκές, και αυτό δεν το λέμε ως άλλοθι, το έχουμε συζητήσει με τους συναδέλφους μας και με τον Νίκο Φίλη άπειρες ώρες, υπάρχει μία μοναδική ευκαιρία για να ξανακάνουμε τη διαφορά. Ξέρετε ποια θα είναι αυτή; Να θέσουμε στο τραπέζι αξίες που τείνουν να ξεχαστούν, ότι η παιδεία κατά κύριο λόγο είναι ανθρωπιστική και κατά δεύτερο εκείνο το μέσο που φτιάχνει τους δημοκρατικούς πολίτες, αυτούς που αύριο θα αμφισβητήσουν τις εξουσίες και τις καταστημένες νοοτροπίες. Να ξαναθέσουμε αυτά τα προβλήματα, αυτά τα αξιακά στοιχεία στο τραπέζι και όχι μόνο στο ελληνικό τραπέζι. Και εκεί είμαστε διατεθειμένοι να αρχίσουμε να συζητάμε όχι μόνο με τους θεσμούς αλλά και με άλλους Υπουργούς παιδείας σε όλη την Ευρώπη ώστε να προωθηθούν αυτά τα ξεχασμένα ευρωπαϊκά ιδεώδη.

ΕΚΚΛΗΣΙΑ: Θέλω να σας πω ελάχιστα για το θέμα της Εκκλησίας για να μην νομίζετε ότι είναι κάτι για το οποίο δεν θέλω να μιλήσω. Εγώ τα ζητήματα αυτά ομολογώ ότι δεν τα γνωρίζω τόσο βαθιά όπως ο Νίκος Φίλης και θέλω να υπογραμμίσω: οι γνώσεις του Νίκου είναι βαθιές επί αυτών των ζητημάτων και όχι μόνο των δογματικών αλλά και των ιστορικών. Νομίζω ότι αυτή τη στιγμή πρέπει να μείνουμε σταθερά στις δηλώσεις που έγιναν από την κυβέρνηση και τον Αρχιεπίσκοπο, όταν βγήκαν μετά τη συνάντηση στο πρωθυπουργικό γραφείο. Να προχωρήσουμε να σχεδιάσουμε τα βιβλία στο Ινστιτούτο Εκπαιδευτικής Πολιτικής, να αξιολογήσουμε πως πήγαν τα πράγματα φέτος, να γίνουν καταρτίσεις των θεολόγων και να πάμε μπροστά. Δεν μας βοηθάει ούτε στο ευρωπαϊκά πλαίσιο ούτε στο δικό μας πλαίσιο ένα ζήτημα μισαλλοδοξίας που πρέπει να σας το τονίσω δεν ήταν ευθύνη του Υπουργού Παιδείας. Ένας ιεράρχης μου έστειλε χθες ένα μήνυμα, μία επιστολή για να με συγχαρεί. Στην επιστολή λοιπόν γράφει ότι είναι σίγουρος ότι με έναν επιστημονικά τεκμηριωμένο τρόπο θα έχουμε το καλύτερο αποτέλεσμα. Είναι ένας από τους ιεράρχες, μέλος της επιτροπής για τα βιβλία. Χαιρετίζω τη δήλωση του και είμαι σίγουρος ότι είναι μία δήλωση που δέχεται και ο Αρχιεπίσκοπος.

ΟΙ ΑΞΙΕΣ: Θέλω να τελειώσω με κάτι πιο προσωπικό. Ξέρετε πολλές και πολλοί από εσάς ότι η πολιτική κουλτούρα δεν μαθαίνεται, προκύπτει. Τα πτυχία, τα διδακτορικά και τα λοιπά είναι τα εύκολα. Τα δύσκολα είναι να αποκτήσεις ένα αξιακό σύστημα ένα πολιτισμικό υπόβαθρο. Στη διαμόρφωση της δικής μου πολιτικής κουλτούρας, ενός τεχνοκράτη σε τελική ανάλυση έπαιξαν ρόλο πολλοί άνθρωποι. Θέλω να αναφέρω το μεγάλο χρέος που έχω στον Μπάμπη Δρακόπουλο τον επικεφαλής του επιχειρήματος της αριστεράς με δημοκρατία και σοσιαλισμό, όταν στα μαύρα χρόνια της χούντας το 1968 αποφάσισε να συγκρουστεί με το ιερατείο του ΚΚΕ. Τον Τάκη Μπενά, το ιστορικό στέλεχος της Αριστεράς που αποσύρθηκε τότε που κατάλαβε ότι πρέπει να αποσυρθεί και μας έμαθε όλους μας πώς πρέπει να γερνάμε αξιοπρεπώς. Τον Γιάννη Μπανιά, που δεν είναι πια μαζί μας, για το απίστευτο πείσμα του σε μία έρημη δεκαετία του 1990, όταν θεωρούσαμε ότι το όραμα της Αριστεράς έχει πια χαθεί. Τελευταία θα ήθελα να αναφέρω τον Νίκο Φίλη, με κάθε σοβαρότητα τού οφείλω πολλά, γνωριζόμαστε πολλές δεκαετίες, εκείνος μαθητής και εγώ μόλις είχα γυρίσει από το εξωτερικό. Αν είχα να πω κάτι, όπως είπα για τους προηγούμενους συντρόφους μας, ο Νίκος μου έμαθε να ακούω αλλά και πότε να μην υπακούω και για αυτό του είμαι ευγνώμων.

 

[Comfortably Numb]

Υπουργική απόφαση για διπλή εξεταστική επί πτυχίων φοιτητών

[Comfortably Numb]

Διευκρινίσεις για την διπλή εξεταστική του Φεβρουαρίου 2017 για τους επί πτυχίω φοιτητές

Αναφορικά με το ζήτημα της διπλής εξεταστικής του Φεβρουαρίου 2017 το Υπουργείο Παιδείας, Έρευνας και Θρησκευμάτων επισημαίνει ότι πρόκειται για μια προσωρινή λύση που θα ισχύσει μόνο την φετινή χρονιά. Πρόκειται για μέτρο ρυθμιστικού χαρακτήρα. Σύμφωνα με νομοσχέδιο που θα κατατεθεί σύντομα, από την επόμενη χρονιά την ευθύνη για τον καθορισμό των εξεταστικών περιόδων θα έχουν οι Σχολές με τους εσωτερικούς τους κανονισμούς.

Σχετικά άρθρα :

Esos : Ρύθμιση: Διπλή εξεταστική για τους επί πτυχίω φοιτητές

Καθημερινή : Τα ΑΕΙ θα αποφασίζουν για διπλές εξεταστικές

[iceman]

ΥΠΟΥΡΓΙΚΗ ΤΡΟΠΟΛΟΓΙΑ ΣΕ ΥΠΟΨΗΦΙΣΗ ΝΟΜΟΣΧΕΔΙΟ

 

Περιγραφή: Παροχή δυνατότητας στους επί πτυχίω φοιτητές να εξεταστούν στην εξεταστική περίοδο του χειμερινού εξαμήνου του τρέχοντος ακαδημαϊκού έτους 2016-2017 σε όλα τα μαθήματα που οφείλουν, ανεξάρτητα εάν αυτά διδάσκονται σε χειμερινό ή εαρινό εξάμηνο.

 

http://www.hellenicparliament.gr/UserFiles/bbb19498-1ec8-431f-82e6-023bb91713a9/9886450.pdf

[iceman]

https://www.in.gr/2019/07/09/politics/kyvernisi/niki-kerameos-parelave-yp-paideias-apo-ton-k-gavroglou/

 

...............Η κυρία Κεραμέως μίλησε για την ανάγκη συναινέσεων στον χώρο της παιδείας και είπε ότι θα επιδιώξει ταχύτητα στις αποφάσεις της χωρίς όμως να αιφνιδιάσει κανέναν. Σχετικά με το θέμα των θρησκευμάτων κάλεσε ιεράρχες, ιεροδιδασκάλους και συνεργαζόμενους φορείς σε έναν ανοικτό διάλογο με το υπουργείο. Συνεργασία ζήτησε επίσης από τους επαγγελματικούς φορείς και τις σχετιζόμενες με το υπουργειο ενώσεις...........

[Anakin Skywalker]

 

Κεραμέως: Τέλος οι αιώνιοι φοιτητές – Επιστρέφει η ελάχιστη βάση εισαγωγής στα Πανεπιστήμια

Οι έξι βασικοί στόχοι του Υπουργείου Παιδείας

 

Μείωση των αποσπάσεων των εκπαιδευτικών σε φορείς του δημοσίου, επαναφορά των πρότυπων σχολείων, άμεση βελτίωση του συστήματος εισαγωγής στα ΑΕΙ και αλλαγές του συστήματος εξετάσεων σε βάθος χρόνου προανήγγειλε μεταξύ άλλων η κυρία Νίκη Κεραμέως κατά την ανάγνωση των προγραμματικών δηλώσεων στην Ολομέλεια της Βουλής.

Η υπουργός Παιδείας για την ανώτατη εκπαίδευση είπε πως:

– Βελτιώνουμε άμεσα στρεβλώσεις τους ισχύοντος συστήματος εισαγωγής στην τριτοβάθμια εκπαίδευση, και σε βάθος χρόνου, επιφέρουμε ουσιαστικότερες αλλαγές μετά από ενδελεχή διάλογο με τους εμπλεκόμενους φορείς.

– Καθορίζουμε ελάχιστη βάση εισαγωγής στα τριτοβάθμια ιδρύματα. Τα ιδρύματα θα μπορούν να καθορίζουν βάση εισαγωγής υψηλότερη της ελάχιστης και θα ορίζουν επίσης τον ετήσιο αριθμό των εισακτέων.

– Η Τριτοβάθμια Εκπαίδευση στοχεύει σε ακαδημαϊκά Ιδρύματα πραγματικά αυτόνομα, αυτοδιοικούμενα, αξιολογούμενα, ανταγωνιστικά, εξωστρεφή, σε κοινό βηματισμό με την αγορά εργασίας.

– Επιστρέφουμε τα πανεπιστήμια σε αυτούς στους οποίους πραγματικά ανήκουν, δηλαδή στους φοιτητές, στους καθηγητές και στο διοικητικό προσωπικό, καταργώντας το κακώς εννοούμενο άσυλο. Οι δημόσιες αρχές θα μπορούν να επεμβαίνουν αυτεπαγγέλτως για κάθε αξιόποινη πράξη που διαπράττεται εντός πανεπιστημίου.

– Καθιερώνουμε ανώτατο χρονικό όριο ολοκλήρωσης των προπτυχιακών σπουδών ν+2, πλην εξαιρέσεων.

– Απελευθερώνουμε τα Προγράμματα Μεταπτυχιακών Σπουδών.

– Επεκτείνουμε τον θεσμό της πρακτικής άσκησης φοιτητών σε δημόσιους και ιδιωτικούς φορείς, σε συναφή με τις σπουδές τους αντικείμενα.

– Η κρατική χρηματοδότηση προς τα ανώτατα ιδρύματα θα εξαρτάται από αντικειμενικά κριτήρια όπως το κόστος σπουδών ανά φοιτητή, η διάρκεια των προγραμμάτων σπουδών, μέγεθος και γεωγραφική διασπορά του ιδρύματος αλλά θα συνδέεται, σε κάποιο βαθμό, και με τα αποτελέσματα της αξιολόγησης των ιδρυμάτων.

– Ο Ακαδημαϊκός Χάρτης της χώρας θα προκύπτει από την αξιολόγηση της Α.ΔΙ.Π και στη βάση συγκεκριμένων κριτηρίων, ώστε να μην επαναληφθεί το καταστροφικό φαινόμενο ίδρυσης νέων τμημάτων και συγχωνεύσεων τμημάτων για την εξυπηρέτηση καθαρά ψηφοθηρικών σχεδιασμών και μικροπολιτικών συμφερόντων.

Οι αλλαγές σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση

Οσον αφορά τις αλλαγές σε πρωτοβάθμια και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, η υπουργός Παιδείας τόνισε:

«Απλουστεύουμε μια σειρά από διαδικασίες για τη διοργάνωση εκπαιδευτικών δράσεων, όπως για παράδειγμα η διενέργεια σχολικών εκδρομών και η συμμετοχή σε διαγωνισμούς και ολυμπιάδες. Θωρακίζουμε θεσμικά τη σχολική μονάδα, αναβαθμίζουμε το ρόλο του Διευθυντή, προωθούμε ένα νέο σύστημα επιλογής στελεχών της εκπαίδευσης, αναδιοργανώνουμε τις δομές υποστήριξης του εκπαιδευτικού έργου, με γνώμονα δομές πιο κοντά στις σχολικές μονάδες, με σταδιακή κατάργηση των υφιστάμενων, υδροκέφαλων και συγκεντρωτικών δομών».

Παράλληλα τόνισε ότι θα προωθηθεί «σύστημα αξιολόγησης, ξεκινώντας από τις σχολικές μονάδες και προχωρώντας στους εκπαιδευτικούς, με αποκλειστικό στόχο την επιβράβευση των εκπαιδευτικών και τη βελτίωσή τους μέσω επιμόρφωσης».

«Στην ειδική αγωγή, προχωρούμε ήδη στην επίσπευση της διαδικασίας πρόσληψης 4.500 εκπαιδευτικών» τόνισε σε άλλο σημείο για να προσθέσει ότι «Επαναφέρουμε και ενισχύουμε τον θεσμό των πρότυπων και πειραματικών σχολείων».

Σχετικά με την ιδιωτική εκπαίδευση ανέφερε πως θα υπάρξει περισσότερη ελευθερία.

Παραδείγματος χάριν όσον αφορά στην εκπόνηση πρόσθετων εκπαιδευτικών δραστηριοτήτων, και προστατεύουμε τα εργασιακά δικαιώματα των εκπαιδευτικών».

 

Τροποποιήθηκε 22 Ιουλίου 2019 από Anakin Skywalker

[joie]

Το πρώτο Σχέδιο Νόμου που θα κατατεθεί, προς ψήφιση, στη Βουλή θα είναι για τα Πανεπιστήμια.

Ηδη η Νίκη Κεραμέως  με το επιτελείο της έχει έτοιμο τον βασικό “κορμό” του  Σχεδίου Νόμου, το οποίο ετοιμάζεται να θέσει σε δημόσια διαβούλευση, με στόχο τον Οκτώβριο που  να γίνει νόμος του Κράτους.

Τα βασικά σημεία των 14 παρεμβάσεων για τα Πανεπιστήμια που θα περιλαμβάνονται στο Σχέδιο Νόμου , είναι τα εξής :

..............

2. Καθιερώνεται ανώτατο χρονικό όριο ολοκλήρωσης των προπτυχιακών σπουδών ν+2, πλην εξαιρέσεων, όπως για λόγους υγείας.

https://www.esos.gr/arthra/63550/ ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika --14-paremvaseis-tis-n-kerameos- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - agglika --ta-panepistimia

 

Για τους ήδη φοιτητές  θα υπάρξουν μεταβατικές διατάξεις.

 

https://www.esos.gr/arthra/63557/metavatiki-i-diataxi- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika --n2

Τροποποιήθηκε 23 Ιουλίου 2019 από joie

[Peter Griffin]