Leaderboard

Με αυτές τις σημειώσεις διάβασα και πέρασα το μάθημα της Βιοχημείας Ι (με 8). Οι σημειώσεις είναι από τις διαφάνειες του ικλας και η αρίθμηση των κεφαλαίων είναι αντίστοιχη προς αυτήν του Lehninger. (Aπό πέρσυ της έχω απλά τώρα βρήκα σκάνερ :P) Παρακαλώ να με συγχωρέσετε για τον κακό γραφικό χαρακτήρα και την ίσως κακή ποιότητα της σάρωσης. Ελπίζω να αποδειχθούν εξίσου βοηθητικές και για άλλους φοιτητές. Ενδείκνυται και η μελέτη των παλαιότερων θεμάτων. Καλό διάβασμα και καλή επιτυχία σε όλες και όλους για να κανετε download το αρχειο πρεπει να κανετε log in στο forum ΣΗΜΕΙΩΣΕΙΣ ΒΙΟΧΗΜΕΙΑΣ Ι.pdf

Πτυχιακη 22/3/2019 1. Ορμονικη ρυθμιση της βιοσυνθεσης λιπαρων οξεων. 2. Υπερπαραγωγη κετονοσωματων σε ανεξελεγκτο ΣΔ 3. Παρακυκλωμα φωσφορικων πεντοζων. Τι γνωριζετε, ρολος και σχετιζομενες παθησεις. 4. Δομη γλυκογονου και αντιδρασεις αποδομησης του. Σχετιζομενες παθησεις. 5. Τροποι αποτοξινωσης της αμμωνιας απο τον οργανισμο. (Εδω ειχε και συνεχεια η ερωτηση αλλα δεν θυμαμαι ακριβως τι ρωτουσε) Παρτε και αυτες τις σημειωσεις. Δεν ειναι τα παντα, αλλα πιστευω με αυτες και μονο περναει κανεις. Απο τις παραπανω ερωτησεις υπαρχουν οι 4/5 π.χ. Κι αν καποιος ψηνεται να συμπληρωσει καποιες ερωτησεις και να τις ανεβασει καλο θα κανει, να βοηθηθουν οι επομενοι. Καλο διαβασμα και καλη τυχη. Βιοχημεία Ι.pdf

Ευχαριστώ θερμά τους συναδέλφους που ευχήθηκαν μουσικά και μη, δημόσια ή ιδιωτικά, στις 15 Αυγούστου,στη μία από τις δύο ονομαστικές εορτές μου. Να είστε καλά. Υγεία και Χαρά κι ό,τι επιθυμεί ο καθένας κι η καθεμιά. Το βρήκα στο fb στο "Meddy Bear" και μου άρεσε. Σας το αφιερώνω.

😮

Αναρτήθηκε στο group των διαγραφών χθες από συνάδελφο που τυγχάνει και παλαιό μέλος του gmeds...à propos, θα του ζητήσουμε, ει δυνατόν κι εφόσον στηρίζει τις προσπάθειες μας και μας συμπονά , να ποστάρει κι εδώ στο τόπικ τα δέοντα ώστε να μη βρισκόμαστε εμείς στη δυσάρεστη θέση να επικολλούμε συνδέσμους της "Καθαρματινής" και του κου @ @Λάκασα.. Λυπηθείτε μας, τουλάχιστον οι παλαιοί συνάδελφοι εδώ μέσα!! ***Το επικολλώ, ΜΟΝΟ ΚΑΙ ΜΟΝΟ για την τελευταία παράγραφο της Πυθίας.Εστιάζουμε,λοιπόν,σ'αυτήν και μαντεύουμε τι θέλει να πει ο "ποιητής" @@Λάκασας. ***Και με την ευκαιρία, θα γράψω πως περιμένουμε νέα για το επικείμενο ραντεβού επι πτυχίω φοιτητών στο Υπουργείο τις επόμενες μέρες...όταν έχω συγκεκριμένα νέα, θα ενημερώσω. Υγειαίνετε! https://www.kathimerini.gr/1041228/article/epikairothta/ellada/n-keramews-o-kalyteros-8a-shkwnei-th-shmaia?fbclid=IwAR2MfTPwlTSUS3GChwtBV2zbKpi28V0GOTF27z4CvXaFp3W_A8LrZobdibQ "Τέλος, δεν διευκρίνισε αν η κατάργηση των «αιώνιων» φοιτητών θα συμπεριληφθεί στο προσεχές σχεδιαζόμενο νομοσχέδιο για την τριτοβάθμια εκπαίδευση, υποδηλώνοντας ότι μάλλον θα καθυστερήσει η εφαρμογή της."

Λοιπόν,ο σύνδεσμος στο fb είναι: https://www.facebook.com/groups/oxistisdiagrafestonfoititon/ Εκεί,υπάρχει καθημερινά σχεδόν ενημέρωση και συζήτηση.Με κάθε ευκαιρία ακόμη και χωρίς αφορμή. Βέβαια, η ανάγνωση απαιτεί πολύ γερά νεύρα γιατί μπαίνουν και κάτι ψιλοάσχετοι, κάτι άλλοι πολύ κλαψιάρηδες και φυσικά...ένα σωρό τρολ από κάθε μεριά! Τελευταία, εντοπίστηκαν πολλά "δεξιοτρόλ" σε διατεταγμένη υπηρεσία αλλά όσοι μπαίνουν συχνά στο γκρούπ, τους αναγνωρίζουν πλέον εύκολα και τους απομονώνουν ο καθένας με τον τρόπο του και το σχολιασμό του. Ενας διαγράφηκε απ'το γκρούπ στα τέλη Ιουλίου...ξεχωριστή περίπτωση αλητείας! Τέλος πάντων, αυτός είν'ο σύνδεσμος και πρόκειται για κλειστό γκρούπ. Εδώ, είμαστε πιο χαλαροί στη θεματολογία και πιο...ήρεμοι προς το παρόν αλλ'ο χώρος είναι ανοικτός. Αυτά.

Στα προηγούμενα ποστ εντοπίσατε ακριβώς τον πυρήνα του προβλήματος: στο όνομα τίνος σπουδάζουν οι άνθρωποι. 1. Στο όνομα της «κοινωνίας» 2. Στο όνομα της αγοράς 3. Στο όνομα της ελευθερίας του ατόμου Γενικότερο είναι το ζήτημα, έχει το άτομο την ελευθερία των επιλογών του, ή πρέπει να υποτάσσεται σε καταναγκασμούς τρίτων (είτε της κοινωνίας είτε της αγοράς). Υπόθεση εργασίας: Αν κάποιος αποκτήσει τον τίτλο σπουδών στην ελάχιστη προβλεπόμενη διάρκεια φο'οτησης, ακόμα ακόμα και με επιδόσεις αριστείας, ποιό περιθώριο μπορεί να έχει το άτομο να μην ασκήσει τα επαγγελματικά δικαιώματα που απορρέουν από τον τίτλο αυτό; Τί ακριβώς χρωστάει και σε ποιόν εκτός από τον εαυτό του; Στην κοινωνία; Στην αγορά; Επειδή εγώ παίρνω θέση ακριβώς σε αυτό που είναι η βάση της συζήτηαης, το άτομο χρωστάει μόνο στον εαυτό του και τον εαυτό του μόνο το άτομο έχει δικαίωμα να διαχειρίζεται. Με αυτή την βάση, η έννοια της επαγγελματικής σταδιοδρομίας αφορά μόνο το άτομο και τον εργοδότη του. Το δικαίωμα της αυτοδιάθεσης αδιαπραγμάτευτα ανήκει στο άτομο,όπως επίσης και το δικαίωμα των σπουδών είναι ένα δικαίωμα που κατακτήθηκε με προσωπικό κόπο και αποπληρώθηκε με φόρους μιας ζωής. Αν εγώ ολοκλήρωσα τον απαιτούμενο κύκλο σπουδών μετά από δεκαετίες , ο μόνος που έχει δικαίωμα και ουσία να με αξιολογήσει είναι ο εργοδότης μου μέσα από τη γνωσιακή μου κατάρτιση όπως αυτή αποδεικνύεται στην πράξη. Με την ίδια λογική βάση που μετά από δεκαετίες έχει δικαίωμα και επανέρχεται στην αγορά εργασίας εκείνος που δεν άσκησε ποτέ τα επαγγελματικά του δικαιώματα σε ένα τίτλο σπουδών που απέκτησε με «φυσιολογικό» τρόπο. Όλοι κρίνονται στο εργασιακό αντικείμενο και πουθενά αλλού, ο τιτλος σπουδών πιστοποιεί τα εφόδια που δόθηκαν στο άτομο και δεν υπάρχει εργαλείο για να αποδεικνύεται και να επικυρώνειτο πόσο επίκαιρος μπορεί να παραμένει ένας τίτλος σπουδών. υγ: το δίλημμα μεταξύ μόρφωσης και επαγγελματικής κατάρτισης είναι μάλλον δευτερέυον αν όχι ψευδοδίλημμα, το πρωτεύον είναι η ελευθερία του ατόμου

30 χρονια φοίτησης σε μια σχολή, με μεσο προσδοκιμο 80 ετη ζωης είναι σχεδον 40% της ζωής κάποιου.... δεν εχουμε ορισει βεβαια τι ειναι το φυσιολογικο και τι οχι... για κάποιον το φυσιολογικο μπορει να ειναι να διατηρησει την ιδιοτητα του φοιτητη για οσο ζει... δεδομενου οτι ζει περιπου 80 χρονια, τοτε θα πρεπει να αποδεχθει τον ορο ημιαιωνιος μιας και η φοιτηση θα ειναι περιπου μισος αιωνας (50+ χρονια)... Και κάπου εδώ σταματάει το χιούμορ... Το 30 χρονια στην πραγματικοτητα ειναι ενα ακραιο πολιτικαντικο παράδειγμα που χρησιμοποιειται για να υποστηριξει ενα μετρο που φυσικα θα στερει τη φοιτητική ιδιοτητα σε πολυ λιγοτερο χρονο, επομενως δεν ειναι εντιμη επιχειρηματολογια το 30 χρονια... το κατακρινω... απο την άλλη θεωρητικά-φιλοσοφικά οι σπουδές εχουν ενα στοχο, να γινεται καποιος επιστημονας για να μπορεσει να προσφερει , οχι στον εαυτο του μονο την ικανοποιηση αλλα και στην κοινωνια...ομως σε αυτό, που θεωρω οτι ειναι η καρδια και η ουσια της συζήτησης δεν μπορει να γινει καμια συζήτηση λόγω της υποκρισιας που διακρινει όλους μας οταν ερχεται η ωρα της αυτοκριτικής.... Επειδή παντα ερχομαι με προτάσεις, μια προταση μπορει να ειναι να παρουμε τους μεσους ορους χρονων αποφοιτησης και να προσθεσουμε ενα 50% ή ενα 100%. Το φυσιολογικό για μια σχολή οπως η ιατρική θα μπορουσε να ειναι πχ 8 χρονια (μεση αποφοιτηση) χ2 = 16. Για το μαθηματικο πχ 6 χ 2 = 12 χρονια. Αλλα και παλι καποιους δεν θα συμφερει αυτο καποιοι θα επιχειρηματολογησουν καποιοι ειναι ηδη 25 χρονια φοιτητες και δεν θα τους αρεσει κτλ κτλ... Κλεινοντας, και απο τη δικη μου εμπειρια, να πω οτι το λιμνασμα στη σχολή τις περισσοτερες φορές συνδυαζεται με λίμνασμα στη ζωη. Δε γινεται να εισαι λιμνασμενος μονο σε ενα πραγμα και η ζωη σου κατα τα αλλα να ειναι απολυτως φυσιολογικη... και αυτό θελει πολλη δουλεια για να αλλαξει... οσα προβληματα και να υπάρχουν , αν καποιου η ζωή ξεκουνησει απο το λιμνασμα θα ξελιμνασει και η σχολη...

Γνώμες Είμαστε και εμείς “αιώνιοι” φοιτητές Επανήλθε και πάλι το ζήτημα των φοιτητών που αργοπορούν με το πτυχίο τους και κινδυνεύουν με διαγραφή. Πριν από πέντε περίπου χρόνια (9.8.2014) το “Βήμα” είχε φιλοξενήσει ένα άρθρο μου με τίτλο, Μια πρόταση για τους “αιώνιους” φοιτητές. Εκεί υπεστήριξα ότι δεν μπορούν να εξομοιωθούν οι φοιτητές που εμφανίζονται στις εξετάσεις και προσπαθούν να πάρουν το πτυχίο τους, έστω και αν αποτυγχάνουν στις εξετάσεις, με όσους δεν παρουσιάζονται ποτέ και φαίνεται ότι έχουν κόψει κάθε δεσμό με το Πανεπιστήμιο. Ας μου επιτραπεί να προσθέσω λίγες σκέψεις. Στο δικό μας το εκπαιδευτικό σύστημα δεν τίθεται όριο στον αριθμό των εξετάσεων στις οποίες μπορεί να υποβληθεί ένας φοιτητής. Στο γερμανικό σύστημα, αντιθέτως και όσον αφορά στις Νομικές Σχολές, οι υποψήφιοι δίνουν μια συνολική κρατική εξέταση για το πτυχίο τους και αν αποτύχουν για δεύτερη ή τρίτη φορά, χάνουν τη φοιτητική τους ιδιότητα! Αυτό το σκληρό μέτρο ανεβάζει το επίπεδο των εξετάσεων, αναγκάζει όμως τους φοιτητές να προετοιμάζονται για χρόνια πριν να αποτολμήσουν να λάβουν μέρος στις πτυχιακές εξετάσεις. Ουδείς βεβαίως διανοείται να τους διαγράψει πριν να εξετασθούν. Πώς είναι δυνατόν εμείς, από το σύστημα των απεριόριστων εξετάσεων να φθάσουμε στη διαγραφή των φοιτητών; Στην ουσία πηγαίνουμε από το ένα άκρο στο άλλο. Οποιοσδήποτε χρονικός περιορισμός στη φοίτηση πρέπει να ξεκινήσει από μια συνολική αναμόρφωση του προβληματικού εξεταστικού συστήματος, τόσο στις ενδιάμεσες εξετάσεις όσο και στις πτυχιακές. Αυτονόητο είναι ότι η αναμόρφωση αυτή θα λαμβάνει υπόψη τις ιδιαιτερότητες κάθε Σχολής και Τμήματος. Προβλέπω την ένσταση : Ο χρονικός περιορισμός περιορίζει και τις εξετάσεις. Περιορίζει τις εξετάσεις, αλλά φέρνει σε τρομερά δύσκολη θέση τους εξεταστές. Ή τον περνάς ή διαγράφεται. Στην ουσία χωριζόμαστε σε “καλούς” και “κακούς”. Όσοι φοιτητές παίρνουν τη βάση, χωρίς να έχουν γράψει, επειδή αλλιώς διαγράφονται, θα πάρουν ένα πτυχίο χωρίς αντίκρυσμα. Θα εχει τηρηθεί ο τύπος, αλλά όχι η ουσία. Προβλέπω και άλλη ένσταση: Θα υπάρχουν εξαιρέσεις. Καταρχάς επιβάλλεται να εξαιρεθούν οι φοιτητές οι οποίοι λόγω σοβαρών παθήσεων εισήλθαν άνευ εξετάσεων. Η Πολιτεία έκρινε ότι επειδή συνέτρεχαν συγκεκριμένοι σοβαροί λόγοι άξιζε να γίνουν φοιτητές, έστω και αν δεν διαγωνίσθηκαν με τους ίδιους όρους. Στην πραγματικοτητα, η υγεία τους επέβαλε το να μη διαγωνισθούν, ώστε να επέρχεται έτσι η αποκατάσταση της ισότητας. Αυτονόητο είναι ότι πρέπει τώρα να τους εξαιρέσει από κάθε χρονικό περιορισμό, αφού με ιδιαίτερες δυσκολίες προσπαθούν να πάρουν το πτυχίο τους. Αλλά η κατηγορία αυτή αποτελεί μια πολύ μικρή μειοψηφία. Δίκαιο είναι να εξαιρείται όποιος έχει σοβαρό λόγο για να εξαιρεθεί. Μήπως όμως υπάρχει ο φόβος να γίνουν οι εξαιρέσεις ο κανόνας και αντί να εξετάζουμε στις κανονικές εξετάσεις, να ασχολούμαστε με την εξέταση του βασίμου των εξαιρέσεων ; Ένα άλλο ζήτημα είναι επίσης σημαντικό : Ποια ακριβώς θα είναι η ωφέλεια από την επιβολή χρονικού ορίου στις σπουδές ; Ασφαλώς η άνοδος του επιπέδου των σπουδών και αυτό είναι θετικό. Αξίζει όμως αυτή η άνοδος να πληρωθεί με τόσο ακριβό αντάλλαγμα και με την απελπισία νέων ανθρώπων ; Από την άλλη μεριά δεν στοιχίζουν οι παλαιοί φοιτητές στο Δημόσιο ούτε σε ασφαλιστική κάλυψη ( δεν τους εγγράφει ούτε ο ΟΑΕΔ) ούτε καν με μειωμένο εισιτήριο. Και αν το πρόβλημα είναι το ότι επιβαρύνουν το ηλεκτρονικό σύστημα του Πανεπιστημίου, πρέπει να διαγραφούν για το λόγο αυτό; Οι παλαιοί φοιτητές δικαιούνται τουλάχιστον να ερωτηθούν αν θα συνεχίσουν ή θα τερματίσουν τις σπουδές τους. Προπάντων δικαιούνται να λαμβάνουν μέρος στις εξετάσεις και να μην εξομοιώνονται με όσους δεν εμφανίζονται ποτέ. Ο όρος “αιώνιοι φοιτητές” χρησιμοποιείται πολύ απαξιωτικά. Δεν είναι όμως έτσι σε πάρα πολλές περιπτώσεις. Οικογενειακά δράματα, λόγοι υγείας, υπερκόπωση, βιοποριστικοί λόγοι, δημιουργία οικογένειας. Σε πολλές περιπτώσεις υποφέρει όλη η οικογένεια που στηρίζει σιωπηλά, διότι κάθε άλλη επέμβαση της έχει απαγορευθεί. Προσωπικώς, νομίζω ότι ο όρος “αιώνιοι φοιτητές” ταιριάζει περισσότερο σε εκείνους τους πανεπιστημιακόυς δασκάλους που πασχίζουν διαρκώς να είναι φοιτητές κοντά στους φοιτητές τους, διότι η έρευνα, η μάθηση και η μαθητεία δεν τελειώνει ποτέ. Από αυτή την άποψη, αξίζει να επιδιώκουμε να είμαστε και εμείς “αιώνιοι φοιτητές” . Είμαι βέβαιη ότι η κ. Υπουργός Παιδείας ως θυγατέρα έξοχου και διαπρεπούς πανεπιστημιακού δασκάλου (είχα την τιμή να τον έχω καθηγητή), το γνωρίζει, το εκτιμά και θα επανεκτιμήσει την άποψή της. Η κ. Ρόη Δ. Παντελίδου είναι καθηγήτρια του Αστικού Δικαίου στη Νομική Σχολή του Δ.Π. Θράκης. https://www.tovima.gr/2019/09/17/opinions/ ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika -- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika -- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika --aionioi-foitites/

Επαναληπτική Σεπτεμβρίου Κανονικών, 16.09.2019 1. 2 πολλαπλής επιλογής: ένα χαρακτηριστικό μεμβρανικών υποδοχέων και τι είναι προσδέτης 2. ρόλος αδενυλικής κυκλάσης στην κυτταρική σηματοδότηση 3. ποιες οι κατηγορίες ινιδίων του κυτταροσκελετού και διαφορές στις λειτουργίες τους 4. άσκηση Σ-Λ για τα βλαστικά κύτταρα 5. δίνεται δίκλωνο μόριο DNA: α) εντοπίστε τρία λάθη β) τι είδους δεσμός γίνεται μεταξύ των αζωτούχων βάσεων και τι παθαίνουν αυτοί οι δεσμοί κατά την αντιγραφή του DNA 6. αντιστοίχηση με κυτταρικά οργανίδια και γενικά κάποια κυτταρικά στοιχεία 7. ποιος ο ρόλος του S-CDK στην ρύθμιση έναρξης της αντιγραφής του DNA 8. περιγράψτε συνοπτικά την "δυναμική αστάθεια" των μικροσωληνίσκων 9. τι είναι λυσοσωμάτιο και κύριος ρόλος του στο κύτταρο 10. τι είναι στεγανοί σύνδεσμοι και ποιος ο ρόλος τους στο επιθήλιο 11. εικόνα για ονομασία μερών μικροσκοπίου 12. τι είναι διακριτικό όριο αντικειμενικών φακών και τρεις παράγοντες από τους οποίους εξαρτάται 13. γιατί χρησιμοποιούμε θετικούς μάρτυρες στην πειραματική διαδικασία της ELISA 14. για ποιο λόγο αποδιατάσσουμε τις πρωτεϊνες σε ηλεκτροφόρηση μιας διάστασης, τεκμηριώστε

Έκτακτη Σύνοδος Πρυτάνεων το Σάββατο 28 ΣΕΠΤΕΜΒΡΊΟΥ Μοναδικό θέμα συζήτησης οι επικείμενες νομοθετικές πρωτοβουλίες της υπουργού Ν. Κεραμέως για την τριτοβάθμια εκπαίδευση https://www.esos.gr/arthra/64158/ektakti-synodos-prytaneon-savvato-28-septemvrioy

Θεωρω οτι η συντριπτική πλειοψηφία των διδασκόντων στηρίζει τις πρωτοβουλίες του υπουργείου για εξωστρεφή ΑΕΙ όπως για για επιβολή ανώτατου ορίου σπουδών ασχέτως αν δεν τολμούν ακόμη να ταχθούν ανοιχτά υπέρ. Θα δουν τις αποδοχες τους να αυξάνονται σημαντικά και την εξουσία τους να γιγαντωνεται. Τι καλύτερο για αυτούς? Η "αναγκαστική επιείκεια " του καθηγητή μπορεί να διαβαστεί και αντίστροφα: ως "επιεικεια" με χρηματικό αντιτιμο ή παροχή "υπηρεσιών", καταλαβαίνετε τώρα... (Βλέπε κ ΤΕΙ σερρων) Ποιος θα τολμήσει να ελέγξει για χρηματισμό τον καθηγητή που περνά μαζικά κόσμο που κινδυνεύει όταν υπάρχει το τεκμήριο της "αναγκαστικής επιείκειας"? Γενικότερα ποιος μπορεί να ελέγξει τις αυθαιρεσίες και την κατάχρηση εξουσίας από τους πανεπιστημιακούς λειτουργούς, όταν το σύνταγμα κατοχυρώνει (και ορθώς) τόσο το αυτοδιοίκητο των ΑΕΙ όσο και την ελευθερία στη διδασκαλία ενώ η οποιαδήποτε πειθαρχική δίωξη κατά πανεπιστημιακού και ειδικά η απολυση είναι σχεδόν αδύνατη? Δεν βλέπω προβλεψη για κάποιο "θεσμικο αντίβαρο " που να κατοχυρώνει τα δικαιώματα των φοιτητών οι οποίοι θα υποστούν την επώδυνη πλευρά των μεταρρυθμίσεων.

Αν έχεις διαβάσει κάτι πήγαινε και ας σε κόψουν Εφόσον έδωσες μαθήματα που λες αυτή την χρονιά δεν θα έχεις πρόβλημα θεωρείσαι ενεργός . Συμβουλή για το μέλλον πάντως να διαβάσεις γιατί ότι και να γίνει με τις διαγραφές και δεκαετία να σου δώσουν να τελειώσεις , χάνεις χρόνια από την ζωή σου και στεεσαρεσαι ....

Επειδή ακριβώς δεν γνωρίζω, δεν απευθύνομαι σε κάποιον συγκεκριμένα και ατομικά. Πολλώ μάλλον δε, που το must του να κάνει κανείς αγροτικό, όπως και στρατό, σε ένα κράτος που δεν είναι να το εμπιστεύεσαι σε τίποτα (όποτε ναι, το να πεις μετά ότι "βασίστηκα σε αυτά που λέγανε", ΝΑΙ, για την Ελλάδα μιλάμε, είναι ολίγον κωμικό) είναι πάγια άποψή μου που την έχω εκφράσει πολλάκις μέσα σε αυτό το φόρουμ, αλλά και αλλού. Η κατάσταση αυτή που περιγράφω αφορά πολύ κόσμο που αναβάλει την υποχρέωση και μετά αισθάνεται αβάσταχτο το να γυρίσει πίσω να την εκπληρώσει. Απευθύνομαι, λοιπόν, σε όποιον έχει δεύτερη σκέψη στο "να κάνω το αγροτικό τώρα ή να περιμένω;; ". Και η απάντησή μου είναι "ναι, κάντο τώρα που έχεις τις αντοχές, μην το αναβάλεις". Τώρα οι λόγοι που μπορεί να μην έκανε κάποιος αγροτικό μπορεί να ποικίλουν, δεν με αφορούν. Όμως θεωρώ ότι το να θεωρεί κανείς ότι μία υποχρέωση που αφήνει τώρα δεν θα την βρει ενδεχομένως μπροστά του στο μέλλον, ναι, είναι αφελές (γνωρίζοντας πάντα την μπουρδελοχώρα στην οποία ζούμε). Να σημειωθεί ότι και όσοι έχουν πάρει απαλλαγή, ήδη υστερούν έναντι όσων έχουν εκπληρώσει άγονο αγροτικό, καθώς το τελευταίο προσμετράει σε μόρια για το Ε.ΣΥ.

Κι εγώ πάλι, 'παλεύω' συνειδησιακά με τη γοητεία που ανέκαθεν μου ασκούσε ο χώρος των Ε.Α.Α.Κ. στην σχολή αυτή!!! Προσεγμένα, καλοδουλεμένα κείμενα, μαχητικά, με παλμό και στόχο να βγούμε από την παθητικότητα, την απαισιοδοξία, την ψιλο-καταθλιψούλα μας ο καθένας και τα... 'ματαιότης ματαιοτήτων,τα πάντα ματαιότης' και να παλέψουμε για το δίκαιο και τις ζωές μας ως άλλοι, σύγχρονοι Δον Κιχώτες!!! Φρεσκότατο το κειμενάκι, ζεματάει με την καλή έννοια!!! https://ariseaak.wordpress.com/2019/09/09/αιώνια-σαθρά-είναι-τα-επιχειρήματα-υ/?fbclid=IwAR2Y2hr2qLljO8yMTqoIzYXTKTdJW_4t5WdL28C6TlQyz1SIhODeZ8FrS7I «Αιώνια σαθρά είναι τα επιχειρήματα υπέρ των διαγραφών» Posted on September 9, 2019by ariseaak Φέτος οι σχολές μας ανοίγουν μετά από έναν «θερμό» Αύγουστο που προηγήθηκε ,στη διάρκεια του οποίου η κυβέρνηση ΝΔ και το υπουργείο εξήγγειλαν και έσπευσαν να περάσουν επιθετικές αλλαγές για την Παιδεία και τα Πανεπιστήμια συγκεκριμένα, και το έκαναν ειδικά το καλοκαίρι για να αποφύγουν τυχών αντιδράσεις και συζητήσεις των οργάνων των Φοιτητικών Συλλόγων. Μετά τη θεσμική κατάργηση του πανεπιστημιακού ασύλου που εντάχθηκε στην γενικότερη ατζέντα επιβολής «νόμου και τάξης» της κυβέρνησης και έθεσε το υπόβαθρο καταστολής των αντιδράσεων που θα επακολουθούσαν, σειρά έχουν οι διαγραφές των «αιώνιων» φοιτητών που ξεπερνούν τα ν+2 έτη φοίτησης καθώς και αλλαγές όπως η καθιέρωση βάσης μεγαλύτερης του 10 για την εισαγωγή στα ΑΕΙ, η επαναφορά των διδάκτρων σε προπτυχιακά τμήματα κλπ. Διότι διαχρονικά οι φοιτητές με όπλο τις συλλογικές τους διαδικασίες, τις καταλήψεις και τις κινητοποιήσεις ασκούσαν τις μέγιστες πιέσεις για την υπεράσπιση των κεκτημένων τους, ενάντια σε κυβερνήσεις και καθηγητικό σώμα. Όλες αυτές οι αλλαγές δεν μας φέρνουν απλά έναν αέρα από τα παλιά, μιας και έχουν επιχειρηθεί επανειλημμένα από κυβερνήσεις ΝΔ, αλλά έρχονται να συνδεθούν μεταξύ τους συνθέτοντας ένα πεδίο ριζικής αναδιάρθρωσης του χάρτη της εκπαίδευσης και γίνονται για πολύ συγκεκριμένους λόγους . Τη στιγμή που γράφεται αυτό το κείμενο εκτιμάται με βάσει στατιστικά στοιχεία (https://www.kathimerini.gr/1035171/article/epikairothta/ellada/aiwnioi-foithtes-telos) ότι λίγο λιγότεροι από 120.000 φοιτητές βρίσκονται υπό την απειλή της διαγραφής ενώ τα κυρίαρχα επιχειρήματα που ακούμε είναι ότι «οι αιώνιοι φοιτητές κοστίζουν», «οι αιώνιοι είναι τεμπέληδες και πρέπει να υπάρχει για όλους ένα πειθαρχημένο πλαίσιο σπουδών» και στοχεύουν στο να νομιμοποίησουν αυτό το μέτρο. Οι διαγραφές φοιτητών ωστόσο δεν εμφανίζονται για πρώτη φορά στις πρόσφατες εξαγγελίες της κ.Κεραμέως. Σχεδόν κάθε μεταρρυθμιστική προσπάθεια στην εκπαίδευση από τη μεταπολίτευση και μετά περιλαμβάνει το ζήτημα των διαγραφών σε μία γενικότερη προσπάθεια περιορισμού του χρόνου φοίτησης. Τα ίδια επιχειρήματα που προβάλλουν σήμερα για τους αιώνιους έλεγαν και το 1978 με το νόμο 815, προσπαθώντας για πρώτη φορά να εισάγουν το “ν+2”. Στη συνέχεια ήρθε ο “νόμος Γιαννάκου” το 2006, ο νόμος Διαμαντοπούλου το 2011 ,η αναθεώρηση του τελευταίου (νόμος Διαμαντοπούλου-Αρβανιτόπουλου) το 2012 και ο νόμος Πλαίσιο το 2014. Ωστόσο, στον πυρήνα τους οι διαγραφές αποτελούν ένα μέτρο που φανερώνει τις εκδικητικές και τιμωρητικές διαθέσεις της ΝΔ απέναντι στη νεολαία, που με νικηφόρους αγώνες, καταλήψεις μηνών, και βίαιες συγκρούσεις απέναντι στις κυβερνήσεις και την καταστολή, είχε εμποδίσει το μέτρο των διαγραφών, όποια χρονική περίοδο και με όποια μεταβατική μορφή ερχόταν στο προσκήνιο. Μιας και οι διαγραφές φοιτητών δεν είναι καθόλου τυχαίες λοιπόν, αλλά είναι πάγια επιδίωξη του Υπουργείου, δεν πρέπει να αντιμετωπίζονται επιφανειακά. Αντίθετα, έχοντας δει τα (διαχρονικά απ’ότι φαίνεται) επιχειρήματα της αναδιάρθρωσης έχει νόημα να τα αποδομήσουμε. “Οι αιώνιοι μένουν στο πανεπιστήμιο γιατί είναι τεμπέληδες και δεν θέλουν να βγουν στην αγορά εργασίας”. Το επιχείρημα αυτό είναι τουλάχιστον προκλητικό να ακούγεται σήμερα όταν η νεολαία έχει να αντιμετωπίσει τις συγκεκριμένες κοινωνικές και οικονομικές συνθήκες. Οι νέοι απόφοιτοι όχι μόνο έχουν να αντιμετωπίσουν ποσοστό ανεργίας της τάξης του 40% (υπολογίστηκε το 1ο τρίμηνο 2019) αλλά η εναλλακτική που έχουν συνήθως είναι η δουλειά με μαύρα και χωρίς ασφάλεια, η προοπτική της επισφάλειας με 300 ευρώ που είτε εξαναγκάζει τους νέους να αναζητήσουν απασχόληση στο εξωτερικό είτε να αποδεχτούν ότι θα σχεδιάζουν τη ζωή τους μόνο βραχυπρόθεσμα και θα συμβιβάζονται με «λίγα και στο χέρι». Αυτή η πραγματικότητα δεν έχει αφήσει ανεπηρέαστη και την προοπτική των νέων γιατρών, αφού 1,5 χρόνο πριν απολύθηκαν επικουρικοί γιατροί που είχαν δουλέψει 2 χρόνια με απλήρωτες εφημερίες και δεν αποζημιώθηκαν ποτέ, ενώ και οι γιατροί στα ιδιωτικά νοσοκομεία που δουλεύουν με ατομικές συμβάσεις εργάζονται με παρόμοιους όρους.Επιπλέον πολλοί φοιτητές στις σημερινές συνθήκες αναγκάζονται να εργάζονται κατά τη διάρκεια των σπουδών τους κάτι που σε σχολές σαν τη δική μας που έχουν κλινικές, υποχρεωτικά εργαστήρια κλπ παρατείνει το χρόνο φοίτησης. Η αστοχία του επιχειρήματος όμως δε σταματά εκεί. Ο μέσος όρος αποφοίτησης πολλών σχολών δείχνει μια άλλη πραγματικότητα από αυτή των «τεμπέληδων αιώνιων». Η Νομική Αθήνας έχει μέσο όρο 6 χρόνια, δηλαδή ν+2, Στο Φυσικό Αθήνας ο μέσος όρος αποφοίτησης είναι 7,6. Στις Ιατρικές Θεσσαλίας και Κρήτης ο μέσος όρος αποφοίτησης είναι τα 8 χρόνια που σημαίνει ότι οι μισοί φοιτητές Ιατρικής σε αυτές τις σχολές δεν θα πάρουν ποτέ πτυχίο αν περάσουν οι διαγραφές! Στην Ιατρική Αθήνας ήταν μέχρι τώρα τα 6,5 χρόνια ,γιατί άραγε? Όχι επειδή στις άλλες ιατρικές είναι πιο τεμπέληδες ή λιγότερο εύστροφοι οι φοιτητές αλλά επειδή στην σχολή μας είχαμε πτυχιακές εξετάσεις ,είχαμε ανθρώπινους ρυθμούς σπουδών ,είχαμε προαιρετικές παρουσίες στα μαθήματα επιλογής και όχι αλυσίδες μαθημάτων. Αν όμως οι συλλογικές μας διεκδικήσεις δεν τα κέρδιζαν αυτά (και είναι διακύβευμα το κατά πόσο θα συνεχίσουμε να τα έχουμε) τότε αναμφίβολα θα αποφοιτούσαμε και μεις στα 8 χρόνια και θα το φετινό πρώτο έτος θα κινδυνεύει με διαγραφή μετά από αυτό. Το πόσο εντατικοποιημένο είναι το πρόγραμμα σπουδών μιας σχολής λοιπόν επηρεάζει κυρίαρχα και το βαθμό δυσκολίας της και όχι η ικανότητα των φοιτητών. «Οι αιώνιοι κοστίζουν στο κράτος και στον Έλληνα φορολογούμενο» Είναι γελοίο πως αναμασούν αυτό το επιχείρημα συνεχώς, ενώ είναι ευρέως γνωστό πως σε φοιτητές των ν+2 ετών στερείται οποιαδήποτε φοιτητική παροχή (σίτιση, στέγαση, πάσο, συγγράμματα). Βέβαια, δεν μας εκπλήσσει αυτή η άγνοια της υπουργού παιδείας, αφού η ίδια αποφοίτησε από ιδιωτικό πανεπιστήμιο του εξωτερικού. Ωστόσο, αποτελεί προσβολή στην νοημοσύνη του λαού ότι η Ν. Κεραμέως κάνει αναφορά σε οικονομική επιβάρυνση του πανεπιστημίου λόγω των «ν+2 φοιτητών», την ίδια ώρα που στα πλαίσια των μνημονιακών περικοπών η χρηματοδότηση του πανεπιστημίου μειώνεται σταδιακά, φέρνοντας την Ελλάδα στην τελευταία θέση των χωρών του ΟΟΣΑ σε δαπάνες ανά φοιτητή. Αυτήν την καραμέλα που αναπαραγόταν από φιλικά προς τη ΝΔ ΜΜΕ ιδιαίτερα την περίοδο των μνημονίων ήρθε πρόσφατα και η ίδια η Υπουργός Παιδείας να αναιρέσει σε συνέντευξή της δηλώνοντας πως το μέτρο των διαγραφών δεν είναι δημοσιονομικό αλλά πειθαρχικό. Πως οι φοιτητές πρέπει να συμμορφώνονται με συγκεκριμένες συνθήκες που απαιτεί η αγορά εργασίας. Οι ίδιες οι αντιφάσεις του Υπουργείου λοιπόν δείχνουν την αξία επιχειρημάτων σαν και αυτό «Λίγοι καθηγητές και αριστούχοι, πολλοί οι αιώνιοι» Σίγουρα έχουμε ακούσει δηλώσεις καθηγητών και πρυτάνεων σχετικά με το πώς οι αιώνιοι φοιτητές δεν αφήνουν τους υπόλοιπους φοιτητές και τους καθηγητές να ανεβάσουν το επίπεδο του πανεπιστημίου και να το εναρμονίσουν με τα ευρωπαικά πρότυπα, την προαγωγή της αριστείας και της αξιοκρατίας. Εδώ αρχικά υπάρχει μια αντίφαση αφού ταυτόχρονα έχουν ιδρυθεί σε ελληνικά πανεπιστήμια πχ φιλοσοφική ξενόγλωσσα τμήματα με δίδακτρα (την ίδια στιγμή που υποτίθεται τα ελληνικά πανεπιστήμια έχουν κορεστεί από τους πολλούς φοιτητές) στα οποία ενδέχεται να μην υπάρχουν τέτοιοι περιορισμοί αφού εκεί κυριολεκτικά ο χρόνος θα ισοδυναμεί με χρήματα. Μάλιστα ενδέχεται να έχουν τα ίδια επαγγελματικά δικαιώματα με τις αντίστοιχες σχολές των ΑΕΙ κάτι που καταρρίπτει και το επιχείρημα της αριστείας. Όσο αναφορά την ιδεολογική προπαγάνδα περί αριστείας η απάντηση είναι απλή. Τα ελληνικά πανεπιστήμια βρίσκονται υψηλά στις διεθνείς αξιολογήσεις γεγονός που το μαρτυρούν τα ίδια τα δεδομένα (Καθημερινή!, 21.6.2019 Στα καλύτερα πανεπιστήμια έξι ελληνικά ΑΕΙ). Δεύτερον οι απόφοιτοι των ελληνικών πανεπιστημίων, όλα τα προηγούμενα χρόνια, μπορούσαν να ανταποκριθούν μια χαρά στην αγορά εργασίας τόσο στην Ελλάδα όσο και στο εξωτερικό. Έπειτα, ο ίδιος όρος της αξιοκρατίας δεν αποτελεί βάση για οποιοδήποτε επιχείρημα σε αυτό το πλαίσιο, αφού η στέρηση του πτυχίου από έναν συμφοιτητή μας αποτελεί στον πυρήνα του το ιδεολόγημα του ατομικού δρόμου που αναπαράγει και η δεξιά και δεν αντιστοιχεί σε κάποιο αντικειμενικό συμφέρον των φοιτητών. Τις σπουδές μας τελικά υποβαθμίζουν οι αιώνιοι ή η υποχρηματοδήτηση, η κατάτμηση του ενιαίου πτυχίου και το ότι οι περισσότεροι απόφοιτοι των σχολών της Ελλάδας δεν έχουν επαγγελματικά δικαιώματα ? «Και αν όλα αυτά δεν ισχύουν, τότε γιατί η ΝΔ θέλει να διαγράψει φοιτητές?» Οι λόγοι είναι τρείς κυρίαρχα κατά σειρά ιεράρχησης .Πρώτον γιατί με το φόβο της διαγραφής όλοι οι φοιτητές θα μπαίνουν σε έναν αγώνα δρόμου να τελειώσουν τις σπουδές τους πάσει θυσία (ατομική) ,στον οποίο οτιδήποτε άλλο εκτός από το διάβασμα θα είναι παρέκκλιση και άρα θα σημάνει μια ουσιαστική αλλαγή στον τρόπο με τον οποίο η νεολαία σπούδαζε και ζούσε. Σημαίνει πειθάρχηση των φοιτητών, σημαίνει αποδοχή της εντατικοποίησης γιατί θα μας κάνει δήθεν πιο αποδοτικούς στο διάβασμα, σημαίνει ότι ο αγώνας και η διεκδίκηση των δικαιωμάτων μας θα είναι μια περιττή πολυτέλεια η οποία επιπλέον θα θέτει σε κίνδυνο τις σπουδές μας όπως ένας εργαζόμενος που αντιδρά ζει διαρκώς με το φόβο της απόλυσης. Δεύτερον γιατί η ΝΔ έχει εξαγγείλει ότι τα τμήματα των ΑΕΙ θα υποστούν αξιολόγηση και όσα «τα πάνε καλά» θα λάβουν και χρηματοδοτήσεις και πολυπόθητα μεταπτυχικά κλπ. Κριτήρια για την αξιολόγηση θα είναι και το κόστος ανά φοιτητή (χαμηλό)και ο μέσος όρος αποφοίτησης κλπ άρα η Ιατρική Αθήνας θα υποστεί από τις πρώτες σχολές αυτές τις αλλαγές που θα την καταστήσουν συμμορφωμένη στα πρότυπα καλής αξιολόγησης. Τρίτον γιατί η ΝΔ παράλληλα προωθεί και τα ιδιωτικά ιδρύματα τα οποία όσο δεν έχει καταργηθεί το αρ.16 και δεν έχουν μπει δίδακτρα για φοιτητές σε ελληνικά ΑΕΙ,μπορούν απλά να αποτελούν το σχέδιο διαφυγής για όσους φοβούνται ότι δε θα ολοκληρώσουν τη φοίτηση σε μια απαιτητική σχολή πόσο μάλλον όταν η ίδια η σχολή θα καθορίζει τον αριθμό εισακτέων. Εδώ πρέπει να τονίσουμε ότι αυτό το μέτρο είτε εφαρμοστεί για όλους είτε μπουν κριτήρια ,εξαιρέσεις και «περίοδοι χάριτος» θα δυσχεραίνει την καθημερινότητα όλων μας αφού ακόμα και αν δεν επηρεάσει τους εν ενεργεία φοιτητές η αύξηση της εντατικοποίησης και τα αποτελέσματα που θα φέρει στην υποχώρηση από βασικά κεκτημένα φοιτητικά δικαιώματα σίγουρα δε αφήσει και αυτούς ανεπηρέαστους. Το μέτρο των διαγραφών δεν αποτελεί πλήγμα μόνο για τους ν+2, αλλά πλήττει το σύνολο των φοιτητών. Ακόμα και για αυτούς που βρίσκονται κάτω από το ν+2 η εφαρμογή ενός τέτοιου μέτρου θα σημάνει μια ριζική αλλαγή των όρων φοίτησης καθώς οποιαδήποτε πρακτική των φοιτητών θα φιλτράρεται από το ν+2 και θα επάγει με ένα συνεχή τρόπο πιέσεις για γρήγορη αποπεράτωση.Γιατί ξέρουμε ότι λογικό να θέλει η κυβέρνηση να βάλει τέλος σε «ιδιομορφίες» του ελληνικού πανεπιστημίου που γεννούν αναπαραστάσεις συλλογικού αγώνα, και τελικά νίκης σε ένα τόσο μεγάλο κομμάτι της νεολαίας και μπαίνει εμπόδιο στη διαμόρφωση εργαζομένων που θα είναι φθηνοί, ευέλικτοι και φυσικά πειθαρχημένοι. Λογικό να θέλει η κυβέρνηση να βάλει τέλος στους συλλογικούς αγώνες των φοιτητών, αφού αυτοί έχουν πολλάκις μπλοκάρει διάφορες απόπειρες διάλυσης του δημόσιου, δωρεάν, δημοκρατικού Πανεπιστημίου, πηγαίνοντας πίσω τα σχέδια της εκάστοτε κυβέρνησης όπως έχουν μπλοκάρει και τις διαγραφές φοιτητών. Μπροστά σε αυτά οφείλουμε να παραμείνουμε ενωμένοι ,να θέσουμε αναχώματα μέσα από τις συλλογικές μας διεκδικήσεις στην αναδιάρθρωση των πανεπιστημίων και να εξασφαλίσουμε κανένας συνάδελφός μας ποτέ και πουθενά να μη διαγραφεί

ΠΟΤΕ δεν "ειπε" το Υπουργειο οτι για να διοριστεις επιμελητης ΕΣΥ σε νοσοκομειο δεν ειναι προαπαιτουμενο το αγροτικο. Το γνωριζαμε ολοι απο οταν πηραμε πτυχιο. Το μονο που εχει αλλαξει αυτα τα χρονια ειναι αν ειναι ή οχι προαπαιτουμενο για την εναρξη, την ληψη ειδικοτητας κτλ Δεν θα γινει ποτε αυτη η ρυθμιση γιατι το κρατοςθεωρει οτι εχει μεγαλυτερο (πολιτικο) κερδος να εχουν ολα τα χωρια τον αγροτικο τους παρα να εχουν τα επαρχιακα νοσοκομεια 5-6 ειδικευμενους ιατρους παραπανω. Το ιδιο πιστευουν και οι κατοικοι των χωριων βεβαιως.

Νομίζω όσοι γράφετε παραπάνω δεν το κάνετε γιατί ξαφνικά σας έπιασαν... ανησυχίες για την υγειονομική κάλυψη της ελληνικής επαρχίας, αλλά επειδή καίγεται η γούνα σας, δλδ απαιτείται να κάνετε για να δώσετε εξετάσεις ειδικότητας. Η ουσία είναι μία: το ελληνικό κράτος αδυνατεί να καλύψει ΟΛΑ τα Ιατρεία ανά την επικράτεια με γενικούς γιατρούς, οπότε έχει απομείνει ο θεσμός του "αγροτικού" (πλήρως αναχρονιστικός και επικίνδυνος με τον τρόπο που γίνεται και συμφωνώ) για να εξασφαλίζονται "άσπρες μπλούζες" ανά την επικράτεια. Όταν καταργήθηκε πλήρως υπήρξε σοβαρό πρόβλημα. Τον επανέφεραν. Υπόψιν ότι τα πράγματα είναι καλύτερα απ το παρελθόν όταν έπρεπε να κάνεις αγροτικό ΓΙΑ ΝΑ ΔΗΛΩΣΕΙΣ Ειδικότητα. Πάντως ο θεσμός του ανειδίκευτου στην ΠΦΥ δεν είναι αποκλειστικά ελληνικό φαινόμενο, απλά είναι τραγικό και επικίνδυνο να στέλονται άρτι αποφοιτήσαντες μόνοι τους στην κάθε ραχούλα και στο κάθε νησάκι.

Θεωρητικά ναι. Όμως το διάστημα από την ψήφιση του ν+2 και μεταβατικών (τη θεωρώ περίπου δεδομένη για μια σειρά από λογους) ως τις εκλογες θα είναι πυκνο. Με βάση τη ρητή δέσμευση του υπουργείου να εφαρμοστεί ο νόμος, θα πρέπει μετά την ψήφιση ο νόμος να εξειδικευτει καθώς και να λάβουν οδηγίες οι διοικήσεις των ΑΕΙ για την εφαρμογή του πχ να αναζητηθούν με κάθε πρόσφορο μέσο οι παλαιοί φοιτητές. (Φαντάζεστε τι πανικός θα γίνει αν ξεκινήσουν κάτι τέτοια διαδικαστικά...) Υπενθυμίζω πως τόσο ο Αρβανιτόπουλος όσο και ο Λοβέρδος δεν είχαν στειλει εφαρμοστικη εγκύκλιο στα ιδρύματα για τις σχετικές διατάξεις του 4009 με αποτέλεσμα να μείνουν ανενεργές. (Συνήθης κατάληξη για αρκετές νομοθετικές ρυθμίσεις) Πολλά θα εξαρτηθούν από τη συγκυρία , τη διάθεση των πρυτάνεων να συνεργαστουν, των αντιδράσεων και το γενικότερο κλίμα αλλά να περιμένουμε από τώρα πως θα έρθει ο θείος Τσίπρας και θα τα ξαναακυρωσει (με ένα άρθρο;) είναι κάπως ...

ΘΕΜΑΤΑ ΙΑΤΡΙΚΗΣ ΦΥΣΙΚΗΣ (ΝΕΟ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑ ΣΠΟΥΔΩΝ) ΣΕΠΤΕΜΒΡΙΟΣ 2019 (06-09-2019) Α ΟΜΑΔΑ: ΘΕΜΑ 1ο: Τι γνωρίζετε για το ραδιοφάρμακο και τον ρόλο του στη PET; Ποιο είναι το ευρύτερα χρησιμοποιούμενο ραδιοφάρμακο και τι καταδεικνύει; ΘΕΜΑ 2ο: α) 3 διασπάσεις (σχεδόν ίδιες με των κανονικών του 2017 θέμα 3ο) β) Αναφέρετε επιγραμματικά δύο οποιεσδήποτε διαφορές μεταξύ του φαινομένου Compton και της δίδυμης γένεσης. γ) Αναφέρετε επιγραμματικά τους βασικούς κανόνες ακτινοπροστασίας. Ποιος, θεωρείτε, ότι είναι πιο αποδοτικός; ΘΕΜΑ 3ο: Πώς ορίζεται η αντίθεση θέματος στην ακτινογράφηση; Από ποιους παράγοντες εξαρτάται; Β ΟΜΑΔΑ: ΘΕΜΑ 1ο: α) Τι επιπλέον συστήματα περιλαμβάνει ένας τομογράφος ποζιτρονίων; β) Τι χαρακτηρίζει ένα υβριδικό σύστημα PET; ΘΕΜΑ 2ο: α) 3 διασπάσεις β) Αναφέρετε επιγραμματικά δύο οποιεσδήποτε διαφορές μεταξύ του φαινομένου Compton και του φωτοηλεκτρικού φαινομένου. γ) Αναφέρετε επιγραμματικά τις τρεις βασικές αρχές ακτινοπροστασίας. Ποια δεν αφορά ασθενή που εκτίθεται σε ιοντίζουσα ακτινοβολία για διαγνωστικούς και θεραπευτικούς σκοπούς; ΘΕΜΑ 3ο: α) Ποιο φυσικό μέγεθος χαρακτηρίζει την αξονική τομογραφία; Πώς σχετίζεται με τον αριθμό CT και τον πίνακα ανακατασκευής εικόνας; β) Πώς ορίζεται ο θόρυβος στην αξονική τομογραφία; Από ποιους παράγοντες εξαρτάται;

Πτυχιακή 6/9/2019 1. Ποιος είναι ο μοριακός μηχανισμός δράσης της κορτιζόλης; 2. Ποιες ορμόνες αποθηκεύονται στον οπίσθιο λοβό της υπόφυσης; Να αναφερθούν οι ορμόνες και οι δράσεις τους συνοπτικά. 3. Δράσεις ινσουλίνης στο ήπαρ και στους μύες 4. Στάδια βιοσύνθεσης θυρεοειδικών ορμονών 5. Ορισμός μετάλλαξης και παραδείγματα μηχανισμών επιδιόρθωσης 6. Τι είναι μεταγραφικοί παράγοντες και πώς ταξινομούνται;

Επαναληπτικές εξετάσεις Παθολογίας Ι (5 Σεπτεμβρίου 209) Εξέτασε ο κ. Ντουράκης... 5 ερωτήσεις ανά άτομο (και όχι όλες εντός ύλης της παθολογίας Ι) και η βαθμολόγηση αρκετά αυστηρή... Ορισμένες από τις ερωτήσεις που θυμάμαι: -Είδη ικτέρου + 1 αίτιο που προκαλεί τον καθένα. Διαχωρισμός ενδο- εξω- ηπατικού χολοστατικού ικτέρου και πώς γίνεται η διάγνωση στις μέρες μας (με υπέρηχο). Στην ίδια ερώτηση σε μορφή κλινικού περιστατικού με νεαρό αγόρι ήθελε να αναγνωρίσουμε το σύνδρομο Gilbert - Κλινικά ευρήματα σε ξηρά και υγρά περικαρδίτιδα - Καρδιακός επιπωματισμός - Ευρήματα από φυσική εξέταση σε Ανεπάρκεια Αορτικής, Στένωση Αορτής, Ανεπάρκεια Μιτροειδούς - Ορισμός πυρετού αγνώστου αιτιολογίας και ΔΔ. έπειτα εστίασε στα λοιμώδη αίτια και ήθελε παραδείγματα - Ποια είναι τα άλλα ήδη πυρετού; έπειτα εστίασε στον κυματοειδή και ήθελε να του πούμε για το λ. hodgkin - Εργαστηριακά ευρήματα σε οξεία Ηπατ. Α και στην οξεία Ηπατ. Β -Γιατί υπάρχει θεραπεία για την Ηπ C και όχι για τη Β; (ήθελε να πούμε ότι στη Β είναι DNA ιός και δε γίνεται εκρίζωση) - Αίτια διόγκωσης ενός κάτω άκρου - Αιμορραγικά εξανθήματα - Ορισμός χρόνιας και οξείας διάρροιας και μικροοργανισμοί που οφείλονται για την οξεία - Σ. Kussmaul, χορός καρωτίδων

Ξεκίνησε η αντίστροφη μέτρηση για την κατάθεση του νέου νόμου για την Τριτοβάθμια. Ενδιαφέρον παρουσιάζει το τι προτάσεις θα καταθέσουν οι πρυτάνεις και πότε... https://www.esos.gr/arthra/64017/prytaneisse-egkardio-klima-i-synantisi-me-tin-ypoyrgo-paideias Πρυτάνεις:Σε εγκάρδιο κλίμα η συνάντηση με την υπουργό Παιδείας Μέχρι τα Χριστούγεννα ο νέος νόμος για τα ΑΕΙ-Επιστολή Ν. Κεραμέως προς τις Πρυτανικές Αρχές όλων των ΑΕΙ- Τι είπαν οι Πρυτάνεις στην υπουργό Δημοσίευση: 04/09/2019 ΡΕΠΟΡΤΑΖ ESOS Εγκάρδιο χαρακτηρίζει το προεδρείο της Συνόδου Πρυτάνεων-με ανακοινωθέν- το κλίμα της σημερινής συνάντησης με την υπουργό Παιδείας Νίκη Κεραμέως, ενώ η προεδρεύουσα της Συνόδου, Πρύτανις του Χαροκόπειου Μαρία Νικολαίδη, δήλωσε στο esos: “Διαπιστώσαμε την πρόθεση της υπουργού Παιδείας να να αναζητήσει λύσεις. Ηδη φαίνεται να γίνεται προσπάθεια για τη ρύθμιση σειράς ζητημάτων που απασχολούν την τριτοβάθμια εκπαίδευση”. Στη συνάντηση η Νίκη Κεραμέως , παρουσία του υφυπουργού Β. Διγαλάκη και του Γενικού Γραμματέα Ανώτατης Εκπαίδευσης, Απόστολου Δημητρόπουλου, ενημέρωσε το Προεδρείο για το περιεχόμενο της επιστολής που προτίθεται να αποστείλει προς τις πρυτανικές αρχές των Ανώτατων Ιδρυμάτων, καθώς και τους κεντρικούς άξονες επί των οποίων θα ζητηθούν από τα Ιδρύματα συγκεκριμένες προτάσεις. Η επιστολή θα σταλεί στα Ιδρύματα μέχρι την Παρασκευή. Μέχρι τα Χριστούγεννα ο νέος νόμος για τα ΑΕΙ Επιπλέον, το Προεδρείο ενημερώθηκε για την πρόθεση της πολιτικής ηγεσίας του υπουργείου Παιδείας να προχωρήσει εντός του έτους σε ευρεία νομοθετική πρωτοβουλία για τη λειτουργία της Ανώτατης Εκπαίδευσης. Η νομοθετική πρωτοβουλία, όπως τόνισε η κ. υπουργός στους Πρυτάνεις, θα κάνει πράξη το όραμα της Κυβέρνησης για Ανώτατα Ιδρύματα αυτοδιοίκητα, ευέλικτα, αξιολογούμενα, ανταγωνιστικά, σε κοινό βηματισμό με την αγορά εργασίας. Σε αυτό το πλαίσιο, είπε η Ν. Κεραμέως, έχουν ήδη δρομολογηθεί διαδικασίες για την αναμόρφωση του πλαισίου λειτουργίας των ΕΛΚΕ, σε συνεργασία με το συναρμόδιο Υπουργείο Ανάπτυξης και Επενδύσεων. Κλείνοντας, και οι δυο πλευρές εξέφρασαν την ειλικρινή διάθεση για την έναρξη ενός εποικοδομητικού διαλόγου με κοινό στόχο την επίλυση των προβλημάτων που αντιμετωπίζει η Ανώτατη Εκπαίδευση. Τι είπαν οι Πρυτάνεις στην πολιτική ηγεσία Το Προεδρείο της Συνόδου Πρυτάνεων, αποτελούμενο από την Πρύτανι του Χαροκόπειου Πανεπιστημίου Μαρία Νικολαΐδη, τον Πρύτανη του Εθνικού και Καποδιστριακού Πανεπιστημίου Αθηνών Μελέτιο-Αθανάσιο Δημόπουλο και την Πρυτάνισσα του Πανεπιστημίου Αιγαίου Χρυσή Βιτσιλάκη ενημέρωσε την ηγεσία του υπουργείου σχετικά με φλέγοντα ζητήματα που αφορούν την ομαλή λειτουργία των Πανεπιστημίων και σχετίζονται με τα ακόλουθα: 1. Άμεση αύξηση του Τακτικού Προϋπολογισμού για τα Πανεπιστήμια, τουλάχιστον στο ύψος της επιχορήγησης του 2018. 2. Απλοποίηση του πλαισίου λειτουργίας των ΕΛΚΕ και των Εταιριών Διαχείρισης της Περιουσίας των Πανεπιστημίων, καθώς και απλοποίηση της διαδικασίας διαχείρισης των προγραμμάτων μεταπτυχιακών σπουδών. 3. Ενίσχυση του προσωπικού των Πανεπιστημίων όλων των κατηγοριών (μέλη ΔΕΠ, ΕΔΙΠ, ΕΤΕΠ, διοικητικό προσωπικό). Είναι επίσης καθοριστικό να παραμένει σε ισχύ τον υπάρχον θεσμικό πλαίσιο που προβλέπει την επαναπροκήρυξη των θέσεων μελών ΔΕΠ που κενώνονται. 4. Ολοκλήρωση της διαδικασίας έγκρισης των νέων οργανισμών των Πανεπιστημίου. Η ολοκλήρωση έγκρισης οργανισμών είναι απαραίτητη προϋπόθεση για την ουσιαστική συμμετοχή τους στη διαδικασία της κινητικότητας. 5. Αναθεώρηση του τρόπου καθορισμού των εισακτέων και του πλαισίου διαχείρισης των μετεγγραφών. 6. Αναθεώρηση του θεσμικού πλαισίου για τη στέγαση και σίτιση των φοιτητών, ώστε να βελτιωθεί η ποιότητα των παρεχομένων υπηρεσιών και να αυξηθεί το ποσοστό των εξυπηρετούμενων φοιτητών. 7. Αναθεώρηση και ενίσχυση της θεσμικής λειτουργίας της ΑΔΙΠ, ώστε να εκπληρώνει αποτελεσματικότερα την αποστολή της. 8. Ενίσχυση της διεθνοποίησης των Πανεπιστημίων, απλοποιώντας το θεσμικό πλαίσιο για την παροχή ξενόγλωσσων προγραμμάτων σπουδών σε όλα τα επίπεδα. 9. Νομοθετική ρύθμιση στη συνεργασία με το Υπουργείο Υγείας για την πλήρη αλλά μη αποκλειστική απασχόληση των Πανεπιστημιακών Ιατρών οι οποίοι εργάζονται σε Πανεπιστημιακές Κλινικές ή Εργαστήρια που είναι τοποθετημένα σε Νοσοκομεία του ΕΣΥ.

Επίσης, αυτό το πράγμα που ποσταρεις ένα λινκ (αναγκαστικά με λατινικούς χαρακτήρες) και σου βγαίνει 40 πηχες που σε κατσαδιαζουν ότι γράφεις στα "fragolevantinika" μήπως είναι κάπως υπερβολή?

Συμβαίνουν αυτά. Περαστικά!!! https://www.alfavita.gr/ekpaideysi/297291_trofiki-dilitiriasi-ypesti-i-n-kerameos?fbclid=IwAR146Zlb8X-nU2E56NcSuCTZyR2I7nOfVk-a4rkAJUjaIgWA5aEXC4KgTu8

Κλείστηκε συνάντηση Πρυτάνεων -Ν. Κεραμέως για την Τετάρτη Έκτακτη Σύνοδο ετοιμάζουν οι Πρυτάνεις Για την ερχόμενη τετάρτη “κλείστηκε” συνάντηση της υπουργού Παιδείας Ν. Κεραμέως με το προεδρείο της Συνόδου Πρυτάνεων, παρουσία του υφυπουργού, αρμόδιου για τα ΑΕΙ, Β. Διγαλάκη. Οι Πρυτάνεις θα ζητήσουν από την υπουργό Παιδείας να ενημερωθούν: Α. Για το πως θα λειτουργήσει στην πράξη ο νέος νόμος για το Ακαδημαϊκό Άσυλο,και, Β. Για το νομοθετικό προγραμματισμό επί θεμάτων τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Από την πλευρά της, η Νίκη Κεραμέως θα ενημερώσει τους Πρυτάνεις για τις επικείμενες νομοθετικές ρυθμίσεις , όπως για: 1. Τη λειτουργία των Μεταπτυχιακών , 2. Το νέο ρόλο της ΑΔΙΠ στη αναδιάταξη του ακαδημαϊκού χάρτη της χώρας, την αξιολόγηση των προγραμμάτων σπουδών και των διδασκόντων καθώς και των Ιδρυμάτων. 3. Τη επαναφορά των Συμβουλίων Διοίκησης Πανεπιστημίων (με διαφορετικό ρόλο απ΄ότι προέβλεπε ο 4009/11) 4. Την απλοποίηση λειτουργίας των ΕΛΚΕ Η υπουργός Παιδείας θα ζητήσει από τους Πρυτάνεις γραπτές προτάσεις επί των θεμάτων που πρόκειται να νομοθετήσει. Οι Πρυτάνεις συζητούν να πραγματοποιήσουν στο αμέσως επόμενο διάστημα και μετά τη συνάντηση με την πολιτική ηγεσία έκτακτη Σύνοδο , προκειμένου να συζητήσουν και να διατυπώσουν τις προτάσεις τους επί των νομοθετικών ρυθμίσεων για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. ...... https://www.esos.gr/arthra/63942/kleistike-synantisi-prytaneon-n-kerameos- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika --tin-tetarti

Έκτακτη Σύνοδο ετοιμάζουν οι Πρυτάνεις για το ακ. άσυλο Ίσως μέσα στην ερχόμενη εβδομάδα συνάντηση Πρυτάνεων-πολιτικής ηγεσίας του υπ. Παιδείας Έκτακτη Σύνοδο ετοιμάζουν οι Πρυτάνεις, κυρίως για το Ακαδημαϊκό Άσυλο, αλλά και τις δημόσιες δηλώσεις της υπουργού Ν. Κεραμέως, ότι επίκεινται νομοθετικές ρυθμίσεις για την τριτοβάθμια εκπαίδευση. Οι Πρυτάνεις προτίθενται , πριν κάνουν την έκτακτη Σύνοδο, να συναντηθούν μέσα στην ερχόμενη εβδομάδα με την υπουργό ή με τον υφυπουργό , αρμόδιο για τα ΑΕΙ, Β. Διγαλάκη. Οι πληροφορίες αναφέρουν ότι η πολιτική ηγεσία του υπουργείου Παιδείας θα απαντήσει θετικά στο αίτημα συνάντησης μέσα στην εβδομάδα. Από τη Δευτέρα αναλαμβάνει νέο προεδρείο της Συνόδου Πρυτάνεων το οποίο έχει ως εξής: Μαρία Νικολαίδη, Πρύτανις του Χαροκόποιου Πανεπιστημίου (Προεδρεύων) Θάνος Δημόπουλος , Πρύτανης ΕΚΠΑ Χρυσή Βιτσιλάκη, Πρύτανις Παν. Αιγαίου https://www.esos.gr/arthra/63942/ektakti-synodo-etoimazoyn- ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika --prytaneis- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika --ak-asylo

Αριστεία με το τσουβάλι..

Ν. Κεραμέως: “Κατάργηση” του φαινομένου των αιώνιων φοιτητών από τους νεοεισαχθέντες “Θα υπάρξει “κατάργηση” των αιώνιων φοιτητών, θα θεσμοθετηθεί ένα νέο πλαίσιο, κατά πάσα πιθανότητα ν+2, το οποίο θα ισχύει για τους νεοεισερχόμενους φοιτητές. Αυτούς που εφεξής, μετά την ψήφιση του σχετικού νόμου, θα μπαίνουν σε πανεπιστήμιο θα ισχύει ένα συγκεκριμένο χρονικό όριο ολοκλήρωσης σπουδών. Και εδώ έχουμε μια στρέβλωση ελληνική -μετά το άσυλο και αυτή είναι μια στρέβλωση ελληνική- όμως θα προβλεφθούν μεταβατικές διατάξεις για όσους είναι ήδη φοιτητές και βεβαίως θα προβλεφθούν και εξαιρέσεις που θα έχουν να κάνουν κυρίως με θέματα υγείας. Πάντως το γενικό πλαίσιο είναι ότι πρέπει να υπάρχει ένα συγκεκριμένο χρονικό όριο ολοκλήρωσης σπουδών”. Τα παραπάνω είπε η υπουργός Παιδείας Νίκη Κεραμέως στο Πρακτορείο 104,9 FM”, και σημείωσε: Το θέμα των "αιώνιων" φοιτητών θα είναι μέσα σε μια μεγάλη σειρά θεμάτων που θα τεθούν στον δημόσιο διάλογο, ο οποίος θα ξεκινήσει ήδη από αρχές Σεπτέμβρη. Στόχος μας είναι να αυξήσουμε τον κρατικό προϋπολογισμό για την Παιδεία. Παράλληλα με αυτόν, θέλουμε να δώσουμε τη δυνατότητα στα πανεπιστήμια να αξιοποιήσουν και άλλα χρηματοδοτικά εργαλεία, παράδειγμα συμπράξεις Δημοσίου - Ιδιωτικού Τομέα (ΣΔΙΤ) για κατασκευή φοιτητικών εστιών. Αυτήν τη στιγμή υπάρχουν πολλά πανεπιστήμια της χώρας που δεν έχουν επαρκείς φοιτητικές εστίες και εμείς θέλουμε να καταστήσουμε το πλαίσιο των ΣΔΙΤ, να παρακινήσουμε και τα ιδρύματα να αξιοποιήσουν τέτοια χρηματοδοτικά εργαλεία. Το δεύτερο είναι φορολογικά κίνητρα για δωρεές προς Ιδρύματα, προκειμένου να παρακινήσουμε ακριβώς κόσμο να προβαίνει σε δωρεές προς τα Ιδρύματα. Όλα αυτά είναι θέματα που θα συζητηθούν με την πανεπιστημιακή κοινότητα. Σε ερώτηση εάν θα υπάρξουν νέες επώνυμες έδρες, η Νίκη Κεραμέως είπε πως «και αυτό είναι μέσα σε αυτά που μελετούμε, προκειμένου ακριβώς να μπορέσουν τα Ιδρύματα να προσελκύσουν και άλλους πόρους». Η υπουργός σημείωσε, επίσης, ότι στα θέματα που θα τεθούν το επόμενο διάστημα σε σχέση με την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση στις πρυτανικές Αρχές και σε όλους τους εμπλεκόμενους φορείς «περιλαμβάνονται ζητήματα υποδομών και ενίσχυσης εξωστρέφειας και θέματα διοίκησης πανεπιστημίων και η αποδέσμευση των Ειδικών Λογαριασμών Κονδυλίων Έρευνας (ΕΛΚΕ) από το δημόσιο λογιστικό. Όλα αυτά είναι στο πλαίσιο που θέλουμε να συζητήσουμε για ένα νέο θεσμικό πλαίσιο για την Τριτοβάθμια Εκπαίδευση». https://www.esos.gr/arthra/63904/n-kerameos-katargisi-toy-fainomenoy-ton-aionion-foititon-apo-toys-neoeisahthentes

Συμφωνώ, το να περιμένεις να σε προσλάβει το ΕΣΥ δείχνει το μέγεθος της κατάντιας και πρέπει να αναρωτηθεί κανείς αν άξιζε αυτό την όλη πορεία της Σχολής και της Ειδικότητας με ενδιάμεσες αναμονές, αγροτικά κτλ.

Συνάδελφε η ερώτηση που κάνεις δεν έχει τεθεί πρώτη φορά στο φόρουμ και φυσικά δε θα τεθεί και τελευταία. Είναι χαρακτηριστική ατόμων που ΒΑΡΙΟΥΝΤΑ ΝΑ ΨΑΞΟΥΝ 5 βασικά πράγματα μόνοι τους και να έρθουν με συγκεκριμένες ερωτήσεις και να πάρουν ΣΥΓΚΕΚΡΙΜΕΝΕΣ ΑΠΑΝΤΗΣΕΙΣ. Η ερώτηση σου θα μπορούσε να διατυπωθεί και ως: "Υπάρχει κάποιος να μου κάνει περίληψη 25+ σελίδων, να μου πει όλα τα έγγραφα που χρειάζομαι, να μου βρει δουλειά, να με φέρει και να με βάλει και στο σπίτι του κανένα χρόνο τζαμπέ μέχρι να πάρω μπρος;" Και είναι δε αυτές οι περιπτώσεις που ΑΦΟΥ ΠΑΡΟΥΝ ΚΑΘΟΔΗΓΗΣΗ, διευκρινίσεις και βοήθεια μετά ΕΞΑΦΑΝΙΖΟΛ και μην τον είδατε ΧΩΡΙΣ ΙΧΝΟΣ feedback. Φυσικά και ΜΠΟΡΕΙ αυτά που γράψαμε να ΜΗΝ ΣΕ ΑΦΟΡΟΥΝ ΣΑΝ ΧΑΡΑΚΤΗΡΑ αλλά αν οι 99% που έγραψαν ΟΠΩΣ έγραψες εσύ, έκαναν αυτά που σου ανέφερα, σε παίρνει και σένα η μπάλα. Γενικώς όμως ενοχλεί η παροχή μασημένης τροφής και να μην επιστρέφεται το ελάχιστο, δηλαδή το feedback. Με αυτά ζητώ συγγνώμη και για το ύφος μου.

Ξενόγλωσσα τμήματα στα ελληνικά πανεπιστήμια Σαρωτικές αλλαγές στα προπτυχιακά προγράμματα – Στόχος να γίνει η Ελλάδα εκπαιδευτικό κέντρο της Νοτιοανατολικής Μεσογείου και να έρθουν ξένοι φοιτητές – Μεταπτυχιακά χωρίς πλαφόν στα δίδακτρα και ίδρυση καλοκαιρινών «κάμπους» Παπαματθαίου Μάρνυ 26.08.2019, 22:59 Ολα αλλάζουν εκ νέου στα πανεπιστήμια της χώρας, με νομοσχέδιο που θα φέρει η κυβέρνηση στη Βουλή για ψήφιση ως τον Δεκέμβριο. Το μότο της νέας μεταρρύθμισης; Αυτονομία! Τα πανεπιστήμια απελευθερώνονται από τον ασφυκτικό εναγκαλισμό τους με τις κρατικές δομές και οι αλλαγές αυτές θα γίνουν άμεσα αισθητές σε δύο τομείς: τα προπτυχιακά προγράμματά τους, που θα μπορούν πλέον να γίνονται και στην αγγλική γλώσσα, και τις μεταπτυχιακές σπουδές! Στους δύο αυτούς τομείς, όπως αναφέρουν οι πληροφορίες του «Βήματος», αλλάζουν όλα. Και συγκεκριμένα οι αλλαγές που άμεσα προωθούνται είναι οι εξής: Δεν θα είναι υποχρεωμένα, όπως σήμερα, τα πανεπιστήμια της χώρας να λαμβάνουν τη «συμβουλή» ή αναγκαστική συνεργασία του Διεθνούς Πανεπιστημίου Θεσσαλονίκης, όπως είχε ψηφισθεί πριν από δύο χρόνια, για να οργανώσουν προπτυχιακά προγράμματα στα αγγλικά. Απελευθερώνεται έτσι τελείως το τοπίο στις προπτυχιακές σπουδές των ΑΕΙ και τα ανώτατα Ιδρύματα θα μπορούν να ιδρύσουν αυτόματα με απόφαση της διοίκησής τους προπτυχιακά προγράμματα στην αγγλική γλώσσα (ή άλλη, εφόσον το επιθυμούν), σε όποιο επιστημονικό πεδίο κρίνουν ότι θα μπορέσουν να υποστηρίξουν. Ιδρυση καλοκαιρινών προγραμμάτων Ιδρύονται ξενόγλωσσα καλοκαιρινά προγράμματα στα ελληνικά ΑΕΙ, τα οποία στόχο θα έχουν να προσελκύουν φοιτητές από όλο τον κόσμο για να γνωρίσουν την ελληνική κουλτούρα και πιθανώς να διεκδικήσουν στη συνέχεια την παρακολούθηση προπτυχιακών ή μεταπτυχιακών προγραμμάτων στην αγγλική γλώσσα. Τα «κάμπους» αυτά θα διαφημίζονται από τα πανεπιστήμια της Ελλάδας με στόχο την εξωστρέφειά τους ώστε να δέχονται τελικά φοιτητές που θέλουν να συνδυάσουν την εκπαίδευση με τον τουρισμό. Οι μεταπτυχιακές σπουδές αναμορφώνονται από την αρχή και αίρονται όλες οι θεσμικές και οικονομικές προϋποθέσεις που τέθηκαν προ διετίας και επί υπουργίας του κ. Κ. Γαβρόγλου στην Παιδεία. Οι μεταπτυχιακές σπουδές έτσι αφήνονται και πάλι στον έλεγχο των πανεπιστημίων, χωρίς τις παρεμβάσεις του κράτους, τη μείωση των αμοιβών των καθηγητών τους ή τη θεσμοθέτηση «πλαφόν» στα δίδακτρά τους. Απελευθερώνονται και ενισχύονται οι σπουδές εξ αποστάσεως στις οποίες τα προηγούμενα χρόνια είχε προνομιακή πρόσβαση μόνο το Ελληνικό Ανοικτό Πανεπιστήμιο. Επαναπατρισμός των επιστημόνων Συγκεκριμένα μέτρα θα ληφθούν για τον επαναπατρισμό επιστημόνων που έφυγαν, ενώ θα ψηφισθεί δέσμη νέων διατάξεων για να μη φύγουν άλλοι. Μελετώνται η δημιουργία ειδικών θέσεων στα ελληνικά πανεπιστήμια και ερευνητικά κέντρα για διακεκριμένους έλληνες επιστήμονες που έφυγαν στο εξωτερικό, η στήριξη στις νεοφυείς και καινοτόμες επιχειρήσεις με γενναία φορολογικά κίνητρα που θα δημιουργήσουν ποιοτικές και καλά αμειβόμενες θέσεις εργασίας Νέα χρονιά με προβλήματα από τη συγχώνευση των ΤΕΙ Το υπουργείο Παιδείας θα έχει ένα σοβαρό ζήτημα να αντιμετωπίσει με την έναρξη της νέας ακαδημαϊκής χρονιάς, καθώς είναι γνωστό ότι καταγράφηκαν αντιδράσεις σχετικά τη δημιουργία νέων τμημάτων ΑΕΙ μετά την «πανεπιστημιοποίηση» των ΤΕΙ, χωρίς πολλά να έχουν ακόμη και σήμερα συγκεκριμένο πρόγραμμα σπουδών

heretai δεν ξερω αν γνωριζομαστε απο παλια στο τοπικ ή είσαι νέος, εχω ομως να σου πω οτι χαιρομαι οταν γραφεις και με τον τροπο που γραφεις και παντα εχω να κερδισω σε σκέψεις οταν σε διαβαζω. Σε ευχαριστω.

περα απο την αναλυση σε αυτο το επιπεδο, δλδ της ηθικολογιας απο τη μια και της φιλελευθερης απειθαρχιας ως εναυσμα για προοδο της γνωσης υπαρχει και το απλο ορθολογικο ισοζυγιο που στο ενα ακρο του αφηνεις το καθεστως οριων φοιτησης ως εχει, δεν πληρωνεις δεκαρα τσακιστη και δεν εχεις κανενος ειδους ζημια και στο αλλο ακρο εφαρμοζεις εναν κανονα που απο τη μια δε θα σου προσφερει κανενα απολυτως κερδος χρηματικο ή αλλης φυσης και ταυτοχρονα θα προκαλεσει ζημια, μικρη, μεγαλη ή και ανυπολογιστη στις ζωες χιλιαδων ανθρωπων. απο αναλυση κερδους-ζημιας ειναι προφανες στον οποιονδηποτε προς τα που γερνει η ζυγαρια και τι θα επρεπε ο καθε νοημων λογικος και στοιχειωδως τουλαχιστον καλοπροαιρετος πολιτικος να αποφασισει. οταν τα πραγματα ειναι τοσο ξεκαθαρα απο ορθολογικης αποψης δεν μπορω να καταλαβω τι αλλο επιχειρημα χρειαζεται...αλλα οταν ζεις στην ελλαδα μαλλον ισχυουν αλλοι κανονες

Πόσο εύκολο= πόσες ελεύθερες θέσεις έχουν για ειδικευομένους τη δεδομένη περίοδο. Μπορεί να μην έχουν σε μεγάλη πανεπιστημιακή κλινική και ξαφνικά να σε καλέσουν για συνέντευξη, μπορεί σε μικρό περιφερειακό νοσοκομείο να έχουν θέση σε 2.5 χρόνια (σε γνωστή μου έτυχε αυτό, αν δεν ήξερε προσωπικά τον διευθυντή δε θα έβρισκε!). Επιστρέφοντας στις ερωτήσεις σου: 1. Όσο περισσότερα γνωρίζεις τόσο καλύτερα. Με C1 καλύπτεις τις τυπικές προδιαγραφές, το ερώτημα είναι να μπορείς να γράφεις γρήγορα τους φακέλους των ασθενών, ώστε το γραφειοκρατικό κομμάτι να σε βασανίζει το λιγότερο δυνατόν. Οι διάλεκτοι συνηθίζονται, μετά από 5 χρόνια στο γερμανόφωνο καταλαβαίνω το 99% και ψευτομιλάω τη τοπική διάλεκτο, σε σημείο που να μη μπορώ εύκολα να μιλήσω hoch... 2. Βιογραφικό, motivation letter, ενδιάμεσα τα χαρτιά για την αναγνώριση στο Mebeko, λίστα νοσοκομείων και αποστολή αιτήσεων. Κάτι πιο συγκεκριμένο; 3. Νοσοκομείο κατηγορίας C - συνήθως κλινική αποκατάστασης, άρα χαλαρά ωράρια, εκμάθηση του συστήματος, συνήθως όμως σε απομονωμένο μέρος. B: περιφερικό νοσοκομείο, το καλύτερο trade-off. Α: ΞΥΛΟ ΜΕΤΑ ΜΟΥΣΙΚΗΣ. 4. Εύκολο είναι, όλοι οι διευθυντές ψάχνουν θύμ...απλήρωτ...ανθρώπους με κίνητρο να προσφέρουν αφιλοκερδώς τον χρόνο τους. Αλλά είσαι ακόμα στην αρχή, πιστεύω προσωπικά ότι θα πρέπει να ξεκινήσεις τη πρώτη σου επαφή και μετά να δεις στο ειδικό κομμάτι να κάνεις έρευνα. 5. Και το άλλο μισό γιατρός; Θεωρητικά 50 ώρες μαξ τη βδομάδα μαζί με τις εφημερίες, πρόγραμμα εκπαίδευσης πλήρες, κεντρική Ευρώπη με τα καλά της και τα κακά της. Θέμα γούστου και αντοχών. Παρακαλώ!

Ενα εξαιρετικό άρθρο για το άσυλο. https://www.in.gr/2019/08/09/apopsi/panepistimiakon-kinimaton-apologia-alitheia- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika --asylo/?fbclid=IwAR2iYPyRDwE8onCQFf7l9tVWEpDxVvzQ_HCRJt9tqYEOdJ0R3hmMlUP2o0Q Πανεπιστημιακών κινημάτων απολογία – Η αλήθεια για το άσυλο Στη συζήτηση για το πανεπιστημιακό άσυλο αποσιωπήθηκε συνειδητά η σημασία των κινημάτων του Πανεπιστημίου Παναγιώτης Σωτήρης 9 Αυγούστου 2019, 06:15 Περίσσεψαν οι κραυγές, λιγότερο ή περισσότερο υποκριτικές μικρή σημασία έχει, για την ανομία στα Πανεπιστήμια. Όμως, ελάχιστη συζήτηση έγινε για το ουσιώδες. Το ουσιώδες είναι ότι πλέον μπορούν οι δυνάμεις ασφαλείας, συμπεριλαμβανομένων των ειδικών αστυνομικών δυνάμεων, να εισβάλουν στους πανεπιστημιακούς χώρους για να καταστείλουν μια πανεπιστημιακή κινητοποίηση, είτε πρόκειται για μια φοιτητική κατάληψη, είτε μια πανεπιστημιακή απεργία, είτε μια παράσταση διαμαρτυρίας. Και δεν έγινε συζήτηση, γιατί οι περισσότεροι από όσους αναπαράγουν τη ρητορική «περί της ανομίας» είτε αγνοούν, είτε περιφρονούν συνειδητά το γεγονός ότι οι σύγχρονες κοινωνίες χρωστούν πολλά στα πανεπιστημιακά κινήματα. Γιατί εάν μιλάμε για τα φοιτητικά κινήματα, για τα κινήματα των πανεπιστημιακών δασκάλων, για τα κινήματα αμφισβήτησης που ξεπήδησαν από τους πανεπιστημιακούς χώρους, μιλάμε για καθοριστικούς παράγοντες ανανέωσης και εκδημοκρατισμού της κοινωνικής ζωής. Και ο σύγχρονος αυταρχικός νεοσυντηρητισμός (που είναι το πολιτικό και ιδεολογικό συμπλήρωμα της «νεοφιλελεύθερης» οικονομικής σχολής) δεν συμπαθεί ούτε την ανανέωση, ούτε τη δημοκρατία. Σκεφτείτε πώς θα ήταν ο κόσμος μας σήμερα χωρίς το «Free Speech Movement» στα αμερικανικά πανεπιστήμια, χωρίς το Μάη του 1968, χωρίς το Πολυτεχνείο, χωρίς τους αγωνιζόμενους φοιτητές της Πράγας κατά της εισβολής του «Συμφώνου της Βαρσοβίας», χωρίς την Πλατεία Τιεν Αν Μεν. Σε όλες τις περιπτώσεις, εάν κανείς κοιτάξει τη ρητορική με την οποία αντιμετώπισαν τότε τέτοιες φοιτητικές κινητοποιήσεις οι φορείς εξουσίας, θα διαπιστώσει ανατριχιαστική ομοιότητα με τη ρητορική «περί της ανομίας» που σήμερα χρησιμοποιείται για την κατάργηση του πανεπιστημιακού ασύλου. Γιατί τα πανεπιστήμια δεν ήταν και δεν είναι μόνο χώροι γνώσης. Πιο σωστά: ήταν χώροι γνώσης και παραγωγής πολιτισμού, ακριβώς επειδή δεν ήταν μόνο χώροι διδασκαλίας και έρευνας, αλλά και χώροι ισχυρών και μαζικών κινημάτων, που συγκρούονταν με κατεστημένες απόψεις και αμφισβητούσαν την κυρίαρχη τάξη πραγμάτων, συμπεριλαμβανομένης συχνά και της εκάστοτε «νομιμότητας». Η ιστορία της χώρας μας σφραγίζεται από έναν πρωτοπόρο ρόλο των πανεπιστημίων σε όλους τους κρίσιμους αγώνες. Από τον εθνικοαπελευθερωτικό αγώνα στην Κατοχή, στην αντίσταση στον βαθύ αυταρχισμό του μετεμφυλιακού «κράτους έκτακτης ανάγκης». Από τον πρωτοπόρο αγώνα στη «Χαμένη Άνοιξη» της δεκαετίας του 1960, στο Πολυτεχνείο και τους μεταπολιτευτικούς αγώνες για δημοκρατία και κοινωνικά δικαιώματα. Από τις αντιστάσεις στον νεοφιλελευθερισμό, ήδη από τη δεκαετία του 1990, μέχρι τις σημερινές αντιστάσεις μιας γενιάς που αντιμετωπίζεται ως αναλώσιμο υλικό των μνημονιακών πολιτικών. Και αυτή η ιστορική πραγματικότητα δεν διαγράφεται. Το πανεπιστήμιο για να εκπληρώνει το ρόλο του απέναντι στην κοινωνία, δηλαδή να είναι ένα εργαστήριο σκέψης και ιδεών για μια καλύτερη κοινωνία, πρέπει να είναι ένα αγωνιζόμενο πανεπιστήμιο. Αλλιώς, γίνεται απλώς ένα εκπαιδευτήριο. Όμως, τότε θα είμαστε μια φτωχότερη κοινωνία.

Μου το έστειλαν "δωράκι" τις προάλλες λόγω εορτής, υποθέτω.. Παραθέτω ένα μικρό απόσπασμα απ'το επικαιροποιημένο (2018) άρθρο του συνδέσμου. *Εμμεσα, το τρίτο επίπεδο από τη βάση της αρχικής πυραμίδας του Maslow, το "Love and Belongings" έχει να κάνει με τη χαριτωμένη φωτο που μοιράστηκα στο προηγούμενο post από το "Meddy Bear" του fb. Food for thought για όλους μας μέχρι να κατακτηθούν τ'ανώτερα επίπεδα στην αρχική πυραμίδα του Maslow δλδ το "Esteem" και το "Self Αctualization". . https://www.simplypsychology.org/maslow.html The original hierarchy of needs five-stage model includes: Maslow (1943, 1954) stated that people are motivated to achieve certain needs and that some needs take precedence over others. Our most basic need is for physical survival, and this will be the first thing that motivates our behavior. Once that level is fulfilled the next level up is what motivates us, and so on. Maslow posited that human needs are arranged in a hierarchy: "It is quite true that man lives by bread alone — when there is no bread. But what happens to man’s desires when there is plenty of bread and when his belly is chronically filled? At once other (and “higher”) needs emerge and these, rather than physiological hungers, dominate the organism. And when these in turn are satisfied, again new (and still “higher”) needs emerge and so on. This is what we mean by saying that the basic human needs are organized into a hierarchy of relative prepotency" (Maslow, 1943, p. 375). Maslow continued to refine his theory based on the concept of a hierarchy of needs over several decades (Maslow, 1943, 1962, 1987). Regarding the structure of his hierarchy, Maslow (1987) proposed that the order in the hierarchy “is not nearly as rigid” (p. 68) as he may have implied in his earlier description. Maslow noted that the order of needs might be flexible based on external circumstances or individual differences. For example, he notes that for some individuals, the need for self-esteem is more important than the need for love. For others, the need for creative fulfillment may supersede even the most basic needs. Maslow (1987) also pointed out that most behavior is multi-motivated and noted that “any behavior tends to be determined by several or all of the basic needs simultaneously rather than by only one of them” (p. 71). Hierarchy of needs summary The expanded hierarchy of needs It is important to note that Maslow's (1943, 1954) five-stage model has been expanded to include cognitive and aesthetic needs (Maslow, 1970a) and later transcendence needs (Maslow, 1970b). Changes to the original five-stage model are highlighted and include a seven-stage model and an eight-stage model; both developed during the 1960's and 1970s.

Σημειώσεις Οφθαλμολογίας με απαντημένα παλιά θέματα πτυχιακών του Γεννηματάς. Καλή τύχη στους επόμενους! Οφθαλμολογία.pdf

Καλησπέρα σας. Είμαι προσφατως αποφοιτείς.Δεν έχω αποφασίσει ακόμα ειδικότητα και ο χρόνος πιέζει. Είμαι πολύ αγχωμενος και δεν έχω κανέναν να με βοηθήσει. Το μόνο που θέλω να ξέρω είναι ποιες ειδικότητες έχουν αποκατάσταση στην Ελλάδα, ή θα έχουν εντός ολίγων ετών. Είμαι σε απόγνωση και θα εκτιμούσα απεριόριστα κάθε βοήθεια. Σας ευχαριστώ.

Η Γενική Ιατρική είναι 5 χρόνια, όπως και η Γυναικολογία, και όχι 3. https://www.google.com/url?sa=t&source=web&rct=j&url=http://www.edae.gr/pdf/apofasi_yyka.pdf&ved=2ahUKEwjLp8Kw79DkAhWy6KYKHYmFBgQQFjARegQIChAB&usg=AOvVaw0-mNym_8Ws0pVurJQas4zB

Αφιερωμένο ...🙂

Επανάσταση στην πρωτοβάθμια φροντίδα από τον Κυριάκο Μητσοτάκη: 800 νέοι γενικοί γιατροί πιάνουν δουλειά άμεσα! (video) Του Βασίλη Βενιζέλου Την πρόσληψη… 2.000 γενικών γιατρών για το δημόσιο σύστημα Υγείας της χώρας μας, εκ των οποίων οι 800 θα αναλάβουν άμεσα υπηρεσία στις μονάδες Υγείας όλης της χώρας, προανήγγειλε το απόγευμα του Σαββάτου 7 Σεπτεμβρίου ο πρωθυπουργός Κυριάκος Μητσοτάκης, κατά τη διάρκεια της ομιλίας του στην 84η Διεθνή Έκθεση Θεσσαλονίκης (ΔΕΘ)! Πρόκειται για έναν αξιοθαύμαστο αριθμό γενικών γιατρών, οι οποίοι θα μπορούσαν κάλλιστα να απογειώσουν τη δημόσια πρωτοβάθμια φροντίδα υγείας της χώρας μας, ένας αριθμός γενικών γιατρών, τον οποίο δεν είχαν ονειρευθεί ούτε οι πιο φανατικοί εκπρόσωποι του κλάδου ούτε οι πιο αιθεροβάμονες ειδικοί στην Πολιτική της Υγείας. Βεβαίως, η άμεση εμπλοκή 800 γενικών γιατρών στο δημόσιο σύστημα Υγείας της χώρας μας απαιτεί, παράλληλα, την προώθηση ριζικών μεταρρυθμίσεων στο σύστημα της δημόσιας πρωτοβάθμιας φροντίδας υγείας, τέτοιες οι οποίες να καταστήσουν αμέσως λειτουργική την άμεση είσοδο τόσων πολλών γενικών γιατρών στο σύστημα. https://www.healthview.gr/72348/epanastasi-stin-protovathmia-frontida-apo-ton-kyriako-mitsotaki-800-neoi-genikoi-giatroi-pianoyn-doyleia-amesa/ ΥΓ : Τα bold (πλην του τίτλου του άρθρου) είναι δική μου παρέμβαση, καθότι είμαι λίγο περισσότερο ενθουσιασμένη από το μετριοπαθή δημοσιογράφο.Έτσι, για την επανάσταση..

Oύτε κι εγώ το αποκλείω! Μπορεί να τους ζητάει προτάσεις προσχηματικά... Μπορεί επίσης, με βάση την τελευταία παράγραφο του άρθρου @@Λάκασα πιο πάνω, να φέρει το θέμα των ορίων φοίτησης ή και των μεταβατικών διατάξεων σε άσχετο χρόνο για ψήφιση π.χ. ως τροπολογία σε άλλο νομοσχέδιο είτε πριν το νόμο για την Τριτοβάθμια, είτε πολύ αργότερα κι ανάλογα την πολιτική συγκυρία ως "επικοινωνιακό ελιγμό", με βάση καθαρά τον πολιτικό σχεδιασμό του κυβερνητικού σχήματος. Πολλά τα "μπορεί" κι οι εκδοχές αλλά κι οι...ανατροπές!!! Αλλο ένα άρθρο σήμερα στην efsyn. https://www.efsyn.gr/ellada/ekpaideysi/209755_odostrotiras-kerameos-stin-anotati-ekpaideysi?fbclid=IwAR3CfkJrycsO0LLAjr2CW2RF4WlLODxR9zrwD2oQN3TC9QpHck7Q0lwCXXQ Και κάτι αστείο λίγο πριν την έλευση του βραδυνού ύπνου..

Διεθνώς ρεζίλι με τη νέα γκάφα του "αρχιγκαφατζή" P.M.!!! Εδώ σε θέλω κάβουρα να περπατάς στα κάρβουνα... ΠΡΟΚΛΗΤΙΚΗ ΑΠΑΝΤΗΣΗ ΤΟΥ ΒΡΕΤΑΝΙΚΟΎ ΜΟΥΣΕΙΟΥ "Η τουλάχιστον αφελής πρωτοβουλία του κ. Μητσοτάκη για το δανεισμό των Μαρμάρων του Παρθενώνα, επιτρέπει στο Βρετανικό Μουσείο να εμφανίζεται σήμερα ως νόμιμος ιδιοκτήτης τους.Επειδή, όμως, τα θέματα της υπεράσπισης της πολιτιστικής μας κληρονομιάς είναι σημαντικότερα της εσωτερικής πολιτικής αντιπαράθεσης, δε θα σταθώ στην αστοχία της κυβέρνησης. Θα την καλέσω μόνο, να σταματήσει να ρίχνει νερό στο μύλο των Βρετανών και αντί επιστολών δανεισμού προς το Μουσείο να ζητήσει, επ' αφορμή των 200 χρόνων από την ελληνική επανάσταση και με την στήριξη όλων μας, την οριστική επιστροφή των Μαρμάρων του Παρθενώνα." -Αλέξης Τσίπρας-

https://www.healthview.gr/71964/proteraiotites- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika --ton-vasili-kikilia- ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika --kleistes-klines-meth- ## no greeklish please! ## - ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika - fragolevantika grapste kalytera ## no greeklish please! ## - oxi fragolevantika grapste kalytera sta agglika - agglika --i-paramoni-ton-epikoyrikon-giatron/

Οπως ανέφερα στο πρώτο post, έβαλα το σύνδεσμο και στο γκρούπ των διαγραφών στο fb και το θέμα, όπως ήταν αναμενόμενο, έτυχε μεγάλης αναγνωσιμότητας κι αντιδράσεων θυμού κι αγανάκτησης από συναδέλφους! Eνδεικτικά, κάποια σχόλια (το τελευταίο στη σειρά είναι δικό μου), με κορυφαίο (για εμένα) το εξής: "Φυσιολογικοι(Κεραμεως), κανονικοι(αθενς βοις), αποβρασματα(καραμανλης)" Χωρις κινητοποιήσεις δεν βαζουν μυαλό ! Κεραμεως είσαι ΑΣΧΕΤΗ όπως όλοι οι προκάτοχοι σου. Όταν πονάει το χέρι δεν το κόβουμε αλλά το γιατρεύουμε! τωρα που περασε το νομο για το ασυλο της αφηνει το ελευθερο να κανει οτι θελει σε ολα τα επιπεδα κι απο ποτε οι κυβερνησεις και δη οι δεξιες ενδιαφερονται για τ ανθρωπινα δικαιωματα Εάν τολμήσει και περάσει μέτρα για αυτούς που μπήκαν με το συνταγματικό δικαίωμα να κρατούν την φοιτητική ιδιότητα έφ'όρου ζωής (και υπάρχουν αρκετοί ) θα αποδειχτεί το εξής απλό: Η ΧΟΥΝΤΑ ΣΥΝΕΧΊΖΕΤΑΙ ΚΑΙ ΜΕΤΑ ΤΗΝ ΜΕΤΑΠΟΛΙΤΕΥΣΗ ΑΛΛΆΖΟΝΤΑΣ ΜΟΝΟ ΠΟΛΙΤΙΚΑ ΠΡΟΣΩΠΕΙΑ! ΣΩΣΤΟ Η ΛΑΘΟΣ ΕΓΩ ΔΕΝ ΞΕΡΩ...ΟΜΩΣ ΤΟ ΝΑ ΤΟΥ ΑΦΑΙΡΕΙΣ ΤΟ ΔΙΚΑΙΩΜΑ ΝΑ ΣΥΝΕΧΙΣΕΙ ΕΙΝΑΙ ΕΝΑΝΤΙΑ ΣΤΑ ΑΝΘΡΩΠΙΝΑ ΔΙΚΑΙΩΜΑΤΑ;;;ΖΟΥΜΕ ΤΟ 2Ο19 ΣΑΝ ΝΑ ΕΙΝΑΙ ΤΑ 8Οs ...ΕΧΕΙΣ TO Ε.Α.Π. ΚΑΙ ΦΟΙΤΑ Ο ΑΛΛΟΣ ΣΤΑ 8Ο ΕΧΕΙΣ ΚΑΝΕΙ 1 ΠΡΟΟΔΟ.. Εμένα,με ενοχλεί πάν'απ'όλα,αυτή η ευκολία στη χρήση της λέξης 'φυσιολογικό'....σοκάρει και προκαλεί...ανατριχιαστική η σκέψη πως οι καθυστερούντες Δεν είναι 'φυσιολογικοί'!!!!

Απλα σε σχεση με τις προηγουμενες εξετασεις, τα βυσματα οχι μονο θα περασουν ευκολα, αλλα θα αριστευσουν κιολας. Ηταν δικαιο, εγινε πραξη. Αυτοι που περασαν με το προηγουμενο συστημα εξετασεις, σε ενδεχομενη προκηρυξη τι μορια θα παρουν? Μορια του Λιαν Καλως, του Αριστα?

Σε ευχαριστούμε ολόθερμα, μέσα από την καρδιά μας! Ειδικά για τα παραθυράκια του διαβάσματος και των μαθημάτων για fsp! Όλο το ποστ σου είναι ευαγγέλιο, λέξη προς λέξη τόσο για Ελλαδίτες όσο και για ομογενείς Έλληνες που έχουν παρόμοιες απορίες μιας και σπούδασαν Ελλάδα και τα βρήκαν λίγο μπαστούνια πως να προετοιμαστούν για το fsp! Μιλώ τόσο για μένα όσο και για φίλους/ες συναδέλφους/ισσες που είναι στην δική σου φάση και ψάχνονται πλέον μόνοι τους γιατί ελαχιστοποιήθηκε το ρεύμα προς Γερμανία, όπως πολύ σωστά είπες!

Επαναληπτική Σεπτεμβρίου Κανονικών 2018 1. Να αναφέρετε ένα παράδειγμα G πρωτεΐνης που ελέγχει ένζυμα. 2. Ένα θέμα με συμπλήρωση κενών. 3. Ένα θέμα το οποίο έλεγε τι εξέταση θα κάνουμε σε έναν με καρκίνο στην ουροδόχο κύστη(δεν το θυμάμαι καλά). 4. Μετά ένα θέμα πολλαπλής 5. Δομή λιπιδίων ακόρεστα/κορεσμένα. 6. Ποιος είναι ο ρόλος των πρωτεϊνών στην επιφάνεια του ερυθροκυττάρου. 7. Τι σχήματα μπορούν να πάρουν τα βακτήρια και πώς κινούνται. 8. Ποιος είναι ο ρόλος των διμερών ιντεγκρινης των γλύκοπρωτεϊνών. 9. Μετά ένα άλλο θέμα το οποίο ήταν τι είναι το τεστ ευαισθησίας. 10. Τι είναι τα πλασμίδια και ποια είναι τα σημαντικά γονίδια που περιέχουν. 11. Ένα θέμα πάλι με κενά που έπρεπε να συμπληρώσεις τα μέρη του μικροσκοπίου. 12. Μία ερώτηση σχετικά με την Elisa. 13. Μεταφορά γλυκόζης στα εντεροκύτταρα. 14. Τι διαμορφώσεις μπορούν να πάρουν οι δίαυλοι ιόντων. Γενικά αυτά ήταν, πλέον είναι 14 ερωτήσεις.. 4 εργαστηριακές και 10 από το βιβλίο. Αν θέλετε απλά να περάσετε, δείτε e-class και με βάση αυτό δείτε τα αντίστοιχα κομμάτια στο βιβλίο..Είναι χάσιμο χρόνου διαφορετικά, γιατί έχει πολύ λεπτομέρεια ο Alberts. .